篇一：渡浙江问舟中人
《渡浙江问舟中人》教学设计
教学目标：
1．能读通、读准古诗。
2．能初步理解古诗所表达的意思及思想感情。
3．能正确流利地朗读背诵古诗。
第一课时
教学过程：
一、介绍作者孟浩然。
二、读古诗。
出示古诗，教师范读，学生自由读诗，再指名读诗歌。
渡浙江问舟中人
孟浩然
潮落江平未有风，扁舟共济与君同。
时时引领望天末，何处青山是越中？
三、小组学习：
（1）读通全诗，读得流利、正确。
（2）合作理解诗意。
（3）注释
济：渡。
引领：伸出脖子。
天末：天边。
四、集体交流。
（1）理解诗意。
（2）体会感情。
（3）齐读古诗。
（4）想一想：
从哪句诗中可以看出诗人盼望尽快到达越中的急迫心情？
五、诵读、吟唱、背诵古诗。
第二课时
教学目标：
1．配乐唱古诗。
2．诗配画。
教学过程：
1．复习
2．引导学生想象诗句中的景物，发散思维进行配画。
第三课时
教学目标：学生交流展示诵读、吟唱、诗配画。
教学流程：
组织展示
篇二：舟中夜起 习题和答案
舟中夜起①苏轼
微风萧萧吹菰蒲，开门看雨月满湖。舟人水鸟两同梦，大鱼惊窜如奔狐。
夜深人物不相管，我独形影相嬉娱。暗潮生渚吊寒蚓，落月挂柳看悬蛛。
此生忽忽忧患里，清境过眼能须臾。鸡鸣钟动百鸟散，船头击鼓还相呼。
注：①作于元丰二年（1079）由徐州调赴湖州知州途中。
⑴清人查慎行认为此诗境界“俱从静中写出”。请结合开头四句，简析作者是如何写“夜静”的。（4分）
答案：（4分）一二两句，诗人疑微风细声为雨声，推门一看，只见月光洒满了湖面（1分），以声衬静（1分）。三四两句，写船工、水鸟夜深入梦，四周一片静寂，突然大鱼跳出水面（1分），以动写静（1分）。
⑵“暗潮生渚吊寒蚓，落月挂柳看悬蛛”两句设喻奇特，请选一句简要赏析。（2分） 答案：①“暗潮生渚吊寒蚓”，把潮水暗涨的低咽声比作寒蚓蠕动之声（1分），形象地写出在深夜的'寂静之感（1分）。
②“落月挂柳看悬蛛”，把挂在柳树间的落月比作悬在丝端的蜘蛛（1分），生动地展现了一幅清冷幽静的图画（1分）。
⑶请结合全诗，简要分析作者的情感变化过程。（4分）
答案：诗人深夜独起，沉醉在平和静谧的境界里，不无自得之意（1分）。然而想到这么清幽的景象，过眼竟如此短促，不禁遗憾、感慨起来（1分）。最后，日出之后万象萌动，眼前那喧闹的生活景象，使诗人由感慨转为豁达（2分）。（意思对即可）
篇三：《舟中立秋 施闰章》阅读答案
《舟中立秋》阅读答案 [清] 施闰章 垂老畏闻秋，年光逐水流。 阴云沉岸草，急雨乱滩舟。 时事诗书拙，军储临海①愁。 洊饥②今有岁，倚棹③望西畴。 [注] ①军储临海：时局动荡，临海府储存了大量的军粮。②洊饥：指百姓遇到了连年的饥荒。③棹：代指船。
(1)结合全诗，简要分析诗人的情感的变化。(3分) 答：______________________________________________________________
(2)颔联运用了什么手法？请对其表达效果作简要赏析。(3分) 答：________
_______________________________________________
(1)诗人的情感经历了由看到秋天生出岁月一去不复返的感伤，到由于看到临海府储存的军粮和百姓的连年饥荒，生出对时局动荡、百姓愁苦的无奈和忧虑的变化。(3分。意思对即可)
(2)借景抒情。诗人通过写立秋之日站在船上，看到天阴沉沉、岸边青草瑟瑟仆倒，急雨乱点滩头、小舟摇摇荡荡的迷茫秋景，抒发了内心纷乱和阴郁的情怀。
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