教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。
3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
重点难点
1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。
课时安排： 两课时
第一课时
教学过程
一、预习探究
提出预习要求：
1、自由读文熟悉本课生字生词。
2、读课文说说课文讲了一件什么事。
3、检查预习：
（1）、（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。
落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境
讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息
（2）、反复认读，齐读。
4、提问，指名说说课文讲了一件什么事。
二、合作交流
读课文，读出不理解的词
1、默读，不理解的词划下来
2、全班交流
A、骤然间：说明快、突然响起的掌声
B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”；“不息”是指什么？
C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？
D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷
E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？
F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？体会孤寂引读1段
3、感知大意，切入掌声
讨论交流：掌声对小英有什么作用？
A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）
B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气
C、不再忧郁变得——活泼开朗
D、齐读第5段体会
4、师小结：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再继续进行交流。
第二课时
继续合作交流
（一）学习第一自然段
1、《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）
2、小英给你留下什么样的印象？
我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）
从哪看出小英很忧郁？
3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？
4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？
指名说一说。
5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。齐读第一自然段。
（二）学习课文二、三、自然段。
1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？
2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？
3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？
出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于……小英一边慢慢地走着，一边地想：。
5、从哪儿看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）
6、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?
我想对小英说：“____________________________。”
7、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?
8、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?
（你的演讲太棒了! .......）
（三）学习第四自然段
1、出示句子：“说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的'。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……”
2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）
师小结：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去
三、品读感悟
1、练习有感情地朗读课文。
2、指导学生读背作者感想
3、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？（指名说一说）
4、师引导学生深情地朗读最后一自然段。
5、师：请把这句话记在自己的心里。
四、拓展延伸
1、抄写让自己感动的句子
2、2感情地朗读课文背诵自己喜欢的句段
3、欣赏《掌声响起来》这首歌。
《掌声》教学反思
一位原本内心自卑的小女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样一篇感人致深的爱的课文。
在教学中，我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导， 通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法；体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在教学过程中，每当学生鼓起勇气举起双手时，我就让学生给他鼓掌，当全班齐读课文很棒时，让学生自己给自己鼓掌，让学生在掌声中成长。我觉得教师要很好地运用学生的掌声，让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。
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