免疫调节说课课件

2020-06-26教案

　　《免疫调节》内容是高中生物必修教材第二章第四节免疫调节。主要讲述体液免疫与细胞免疫的过程以及各种免疫细胞、免疫物质的作用等。分享了免疫调节说课的课件，欢迎阅读！

　　各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《免疫调节》

　　我将按以下流程说课:教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教法学法，教学过程

　　一、教材分析

　　这一变化凸显了本节内容在教学中地位的提升，同时也突出了免疫系统对于机体稳态维持的重要作用。人教版现行教材中这节内容所在章的标题是“人体生命活动的调节和免疫”，将免疫与人体生命活动的调节方式分开来讲，把神经调节、体液调节作为人和高等动物的主要调节方式，免疫则不是。而在人教版新课标教材中将免疫调节的概念加入到人和动物生命活动的调节中，强调了神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。一方面从更深层次上揭示了生命活动的整体性；另一方面也反映了免疫学的迅速发展。

　　二、学情分析

　　1、认知方面：

　　学生在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，有一定的知识储备，知道人体的三道防线，了解免疫的功能。并且通过报刊杂志、广播电视对艾滋病、过敏反应以及预防接种也有所了解，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。

　　2、情感与态度方面：

　　免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。教学中正好可以抓住这一契机，引导学生形成一种“关爱健康，珍爱生命”的意识，养成积极健康的生活方式。

　　根据课程标准以及该节的具体内容，我分2个课时进行教学，这里只分析第1个课时。通过本节课的教学达到以下教学目标：

　　三、教学目标

　　1．知识方面

　　2．情感态度与价值观方面

　　3．能力方面

　　分析本节的具体内容结合所定的三维目标，我将本节的重点定为：

　　四、教学重、难点

　　1．教学重点：

　　免疫系统的组成

　　依据：免疫系统是特异性免疫的结构基础，要理解掌握特异性免疫的过程，就必须了解免疫系统的组成。对于免疫系统的组成，初中生物虽然有所涉及，但不够具体，学生有一定的知识基础，但有些概念模糊，比如只知道抗体是一种抵抗病原体的蛋白质，不知道抗体由什么细胞产生；有些知识不全面，比如只知道有淋巴细胞，不知道淋巴细胞有t细胞和b细胞之分，更不知道t细胞和b细胞从何而来。所以我把它定为第一个重点，第二个重点也是本节课的难点。

　　体液免疫和细胞免疫的过程。

　　2．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。

　　依据：体液免疫和细胞免疫是发生在机体内的一个微观、抽象、复杂的过程，学生理解起来难度较大。只有突破了它，学生才能了解特异性免疫是如何维持内环境稳态的。

　　五、教法学法

　　学生是教学活动的主体，老师只是教学活动中的引路人和指导者。只有让学生以主角的身份加入到教学活动中，实现师生互动、生生互动，才能提高教学效果。

　　教法

　　资料搜集法、成果展示法、讨论学习法

　　学法

　　1.通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治；

　　2.以图解、问题串讲和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。

　　好，接下来谈谈我的具体教学实施过程

　　六、教学过程

　　（一）课前准备

　　本节内容多而复杂，学生学起来会感到比较困难。可以以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。在学习本节内容前一周，布置学生搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，准备上课时进行交流和讨论。为了避免收集的资料过多重复，活动时可将学生分成三组，第一组搜集有关艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害等方面的资料，第二组搜集有关目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施等方面的资料，第三组搜集有关世界艾滋病日的资料。收集好后由老师将搜集的资料汇总做成幻灯片，备用。

　　（二）创设情境，导入新课

　　在导入层面上，我让学生观看一段视频，吸引所有学生的注意——温xx出席联合国千年发展目标与艾滋病讨论会并发表讲话，这是9月22号温总理出席联合国千年发展目标与艾滋病讨论会上的一段讲话。在讲话中总理说艾滋病是我们人类面临的共同挑战，而我们又对艾滋病了解多少呢？接着展示资料搜集的成果。通过成果展示，激发了学生学习的兴趣。

　　引导学生根据艾滋病资料围绕以下几个方面进行进行讨论：

　　(1) 艾滋病的发现、艾滋病病毒、艾滋病的主要病症及其危害。

　　(2) 目前全球及我国艾滋病的发展现状以及采取的预防措施。

　　(3) 艾滋病传播有哪些途径？

　　(4) 我们应如何对待艾滋病病人？面对艾滋病，我们能够做些什么？

　　通过这些问题的探讨揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，导入对“免疫系统的组成”的学习。

　　引导学生自主学习教材p35-p36这一部分内容，目标指向就是“免疫系统的组成”，好，看完书过后让学生思考以下问题：

　　（1）什么是免疫器官？它包括哪些器官？

　　（2）什么是免疫细胞？包括哪些细胞？它们有什么不同？

　　（3）什么是免疫活性物质？包括哪些？

　　老师在此可做适当的讲解和知识补充，为学习体液免疫和细胞免疫的过程作基础。比如前面在教学重点中谈到的t细胞和b细胞从何而来？学生可能并不知道淋巴细胞起源于骨髓中的造血干细胞。还有淋巴结、淋巴管、淋巴细胞的关系有些学生也不清楚。可打个比方：把淋巴结比作长城上的烽火台，驻扎着许多士兵，长城就像淋巴管，在长城上行走的士兵就相当于淋巴里的成分（白细胞等）。通过形象的比喻将抽象的知识具体化，让学生有一种感性上的认识，便于学生理解。

　　关于人体的第一、二道防线，初中生物教材有详细的介绍，知识较浅显，这里只作简单回顾。

　　第二个板块，难点——体液免疫的过程，我是这样处理的：

　　1．先请学生阅读教材p37关于体液免疫的内容和图2-15，课件展示阅读提纲，提出思考：

　　（1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？

　　（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？

　　（3）最后一起归纳体液免疫的过程。引导学生联想注射疫苗的生活经验，思考记忆细胞引起的二次免疫有什么特点？

　　2．请同学们用流程图的形式画出体液免疫的过程，然后相互交流。

　　3．把构建较好的图片进行投影展示，并请相应的学生代表进行解说。

　　4．演示多媒体cai：动态演示体液免疫的过程。

　　在此活动中，教师要及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，激励参与，注重过程的评价。本活动意在训练学生归纳、表达交流的能力；培养资源共享，欣赏他人，提高自己的意识。但体液免疫过程比较复杂，还需要教师给合体液免疫的flash动画进行讲解，化解难度。

　　好，第三，细胞免疫的过程，又一个难点

　　提问体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？通过设问平滑过渡。然后组织学生活动，活动的内容与体液免疫的活动大致相同。

　　1．先演示多媒体cai：动态演示细胞免疫的过程。学生通过观察，比较细胞免疫和体液免疫的异同点。

　　教师提示：

　　（1）吞噬细胞在其中起什么作用？

　　（2）效应t细胞有没有接触抗原？

　　（3）你能说出记忆细胞的作用吗？

　　（4）细胞免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？

　　根据教材“图2-16 细胞免疫示意图”，对细胞免疫过程进行具体的分析，并指导学生把相应过程补充完整。

　　2．请同学们用图表的形式画出细胞免疫的过程，然后相互交流。

　　3．把构建较好的图片进行投影展示，请相应的学生代表进行解说。

　　好到这里，两个主体内容的教学进行完毕，最后用信息密度比较好的课件形式总结本节课的.主体的知识要点。总结如果时间控制合理的话，还可进行一些有针对性的知识训练。

　　反思：

　　本节课是《人和动物生命活动调节》中的重点章节，结合本部分知识点多，重难点相对集中的特点，我把本节课分为两个课时，每一课时侧重学习免疫系统的组成及防卫功能；第二课时侧重学习免疫系统的监控和清除功能、免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。在每一个课时里采用了不同的分组方法，组织学生以小组为单位进行合作学习。

　　在学习免疫系统防卫功能时，我把全班同学分为“体液”、“细胞”两个大组，先让学生自学教材5分钟，了解体液免疫和细胞免疫的过程，然后让同学们在练习本上画出体液免疫和细胞免疫的示意图解，小组成员之间简单交流后，各小组推出一个代表上讲台上讲析体液免疫和细胞免疫的过程。通过学生的讲析，我发现学生对参与这两个过程的免疫细胞的功能理解不够透彻，细胞免疫过程的感应阶段思路比较模糊，就针对性地进行了讲析。接下来，我组织学生把这两个过程形象地理解为发生在人体内的两场战争，免疫系统就是国防部，免疫器官就是做战军队，免疫细胞就是坚守阵地的士兵；免疫活性物质就是士兵手里的武器，从做战时军队与军队、士兵与士兵之间的相互联系为切入点，引导学生总结出体液免疫与细胞免疫之间的区别与相互联系。

　　在学习第二课时的时候，我先让学生自学教材几分钟，然后出示下列思考讨论题：

　　1.举例说明免疫系统的监测功能和清除功能。

　　2.总结出免疫失调引起的疾病有哪些？

　　3.你认为过敏反应的原理是什么？特点有哪些？结合生活中过敏反应的实例，谈谈你的感受和预防的措施。

　　4.自身免疫病是怎么一回事？你见到过类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮的患者吗？谈谈你对这些疾病的了解。

　　5.举例说明什么是免疫缺陷病。

　　6.器官移植所面临的主要问题有哪些？

　　7.仅靠医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？

　　8.运用所学知识解释免疫抵制剂的作用原理。如何处理使用免疫抵制剂与患者容易患感染性疾病的矛盾？

　　9.读完文中3个资料，你最大的感触是什么？

　　10.你愿意捐献造血干细胞或其他器官吗？

　　然后组织学生按以前的4人学习小组为单位对思考题展开讨论。接下来，分别挑取不同小组的同学来回答问题，针对学生的回答，发现学生自学中存在的不足，我有针对性地进行点拨与讲析。