在学法指导上采用欣赏法、观察法、操作法、体验法，充分调动学生的“眼、手、脑、”等多个感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。以下内容是小编为您精心整理的美术风筝的魅力课件，欢迎参考！
美术风筝的魅力课件一
【学习领域】：
“造型●表现” “ 设计●应用”
【教材分析】：
《风的魅力》是人民教育出版社小学六年级美术下册第10课的内容，它是小学美术教学阶段“造型·表现” “设计·应用”学习领域的课程。教材先通过让学生找一找生活中“风”的魅力所在，再小组交流并合作制作一个利用风能会动的玩具，培养了学生形成初步的设计意识和一定的合作能力及动手能力。
【教学目标】：
1、引导学生认识风能。
2、引导学生发挥想象力，将各种材料加工成风力玩具。 3、通过制作，培养学生的探究能力和动手能力。
【学习目标】：
重点：引导学生认识风和风能。 难点：运用各种材料加工出风力玩具。 知识点：认识风能。
教育点：培养学生的探究能力和动手能力。 自主探究点：风筝为什么会飞。 应用点：制作风筝。
拓展点：制作各种风力玩具。 【教学模式、方法、和手段】：
“教无定法、学无定法”， 依据新课程标准“以学生为主体” 和“充分发挥学生个性”的理念，我将运用直观教学法、示范教学法、启发教学法。
在学法指导上采用欣赏法、观察法、操作法、体验法，充分调动学生的“眼、手、脑、”等多个感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。
美术风筝的魅力课件二
民间艺术是民间文化的重要组成，是大众的、生活的、民俗的艺术。反映着劳动人民独特的生活情趣，包含着丰富深刻的社会历史信息，代表着民众的审美理想。民间艺术历史悠久，源远流长，种类繁复，是人民精神生活的重要内容，是民族文化的宝贵财富。使学生全面了解和深刻理解民间艺术，可以更全面地掌握民族文化的总体面貌，有利于弘扬优秀传统文化。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，鉴于此，笔者对赣版美术教材第廿四册中《五彩缤纷的风筝》一课进行以下案例设计。
一、设计目标
1、引导学生关注传统文化
风筝是科学与艺术的结晶，它是中华民族向西方国家传播的科学发明之一。它同我国古代“四大发明”一样，曾为人类的科学事业作出重要贡献。它也是我国民族文化艺术的一个组成部分，经过上千年的演变一直流行至今，有着自己独特的民间艺术风格。让中学生关注风筝,并在设计应用中感受中国传统文化的魅力是教材的主要目的.作用现今的中学生对风筝见的较多却知之甚少。因此，在教学中不能以事论事，就是不仅要认识风筝文化。应更多地培养学生爱生活、爱美的思想情感。“登山则情满于山，观海则意溢于海” 。本课的教学思路是：以学生为本，使学生在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持。营造和维持学习过程中积极的心理氛围。并给学生足够的智慧呈现空间。发展学生的个性，培养学生自己动手创作的能力。从风筝的来历、作用、工艺等方面，吸引学生们用全新的视角重新看待我们的民间艺术，让学生充分了解其所具有的独特的艺术特色，传承了我国这优秀的民间艺术。
2、教学切入点
风筝是传统民间艺术。教学中从何处下手才能使学生感觉、体味到，它不仅是一种娱乐性的工具，是经过几千年演变、几代人的创作。是人们生活中追求美的一种行为。本课以风筝的作用、来历为切入点，逐层展开。使学生感受到风筝文化从面引发学生注意观察生活中的美和提高在生活中发展创作美的能力。
二、教学形式的构想
1、直观教学法：“惟有美术教育才能胜任‘视觉识读能力’的培养。”大量的图片信息能引导学生了解风筝历史文化背景，做出审美与意函的判断，引导他们能够正确的解读风筝文化。
2、过程启发式教学法：从学生已有经验出发，在课件图片和实物风筝的引导下，启发学生分析、思考、实践。将不同兴趣倾向的学生都吸引到风筝的创作中来，激发学生参与、创作的兴趣。
三、教学过程中主要困难的解决
1、学生实践中独立操作的难度
我安排课前信息采集表、课堂学习活动表，帮助他们能有效的.安排自己学习的方法。引导学生进行自主学习与合作交流。
表一：
五彩缤纷的风筝 信息采集表
表二：
五彩缤纷的风筝 学习活动表
2、关于制作要求难易速度的选取
风筝品种增加，性能提高，在民间浸染了浓郁的生活气息。历史上的风筝有宫廷风筝和艺匠风筝之分。宫廷风筝的美观、精致等特点，民间风筝的特点是
没有经过专门训练农民和手工艺人作为民间风筝的制作者，他们按照自己的生活感受和审美习惯制作风筝。从教学的角度，学生欣赏的风筝以宫廷为主，可使学生在视觉的感知下，感受风筝文化的魅力。但在实践活动中民间风筝主题鲜明，配合传统节令，装饰性突出；制作风格粗犷，淳朴，一般就地取材，制作者祖传世袭，相互观摩，有集体创作的性质，蔑扎纸糊即成。于是我想两部份结合教学，不仅解决欣赏问题，又为学生实践创作条件，可以就地取材，施展自主空间。
3、关于材料的运用和选择
风筝制作中材料主要的就是“骨”和“皮”。学生在选择时材料的要在自我感知中解决，要给他们自我发现、自我解决的平台。
4、关于风筝工艺的技法
引导学生在资料中学习方法，同时在交流中总结经验、相互学习，共同解决问题。
四、课例设计：
二、教学重、难点：
重点: 学生学会从身边事物出发认识风筝文化,了解风筝的来历、作用、制作。
难点：风筝工艺的掌握和实践。
教具准备——课件图文资料；传统、民间简易风筝多个。 学具准备——一些较轻便的骨架材料及面料；制作工具。
三、教学程序
1、有引而发——激发兴趣，引发创作动机
吸引学生的注意力，引起其学习的兴趣，是教学活动的重要一环。首先我用嫦娥一号飞行视频、杨利伟在美国航空航天博物馆和博物馆内图片中风筝的图片，加入文字：人类最早的飞行器是中国的风筝。
师：多么激动人心的时刻！这一梦想的实现象征着我们国家的前进的步伐。这是杨利伟在参观美国航空航天博物馆，在那陈列着各种飞行器，见证了人类实现飞翔梦想的过程，为什么在航空航天博物馆里会有一支风筝？
师：人类最早的飞行器是我们中国的风筝。
从生活的角度让学生感受风筝文化的魅力。
2、有序展开——提示要点，指明方法
（1）、风筝的来历、作用
信息采蜜表、课件、提问、对话：
师：大家请看这是我收集的风筝，北京的京燕、潍坊、山东、看到这些精美的风筝同学们有什么感受！这就是我们中国传统文化的魅力。同学们收集到了那些有关风筝的信息？它是谁发明？
师：“史书记载早在二千多年前，我国的鲁班曾看到鹞鹰在天空飞翔受到启发，就“削竹为鹞，成而飞之，三日不下”。汉代发明了造纸术，风筝改用纸糊了，人们称它为“纸鸢”。后来有人在纸鸢头上装上竹笛，微风一吹，发出象古筝的声音，周而得名“风筝”。 现在我国的北京、天津、潍坊被称为“风筝三大产地”。山东潍坊是历史上著名的风筝之乡，具有“国际风筝都”的美誉。
（通过引导学生已有知识交流再提供图片和文字加以说明，丰富他们的对风筝历史背景的了解，有意识的对学生进行一种艺术熏陶。） 师问：那么人们为什么发明风筝？
师：除娱乐外，人们还利用它求救、发电，载人、摄影、它还有明目、健身的作用。看来风筝从一项发明已经成为了一样人人喜爱的运动。 学生归纳过程中老师出示文字，老师进行补充。
（感受风筝的作用也代表着它为我们人类作出的贡献，让学生结合生活经验感受风筝文化的魅力）
（2）、风筝的分类
风筝实物与图片对比欣赏
师：请大家欣赏、观察一组风筝，看看它们有什么不同。
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