《i u ü》第二课时教案
教学目标：
1、学会“y、w” 两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、认识整体认读音节“yi、wu、yu”。掌握它们的四声，能直接读出它们带调的音。
3、认识a、o、e、i、u、ü是单韵母，打乱顺序能读。
教学重点：
1、学生学会“y、w ” 两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学生能学会整体认读音节“yi、wu、yu”，并掌握它们的四声，能直接读出它们带调的音。
教学难点:
1、让学生明白“i”加声调，要去掉头上一点。
2、让学生区分“i- y-yi，u- w- wu，ü- yu。”
3、让学生读好“yi、wu、yu”的第二声、第三声。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、师：“a、o、e、i、u、ü”，6个兄弟一家人，我们称它们为单韵母。通过几天的学习，我们已经认识了它们。现在，我要看看你们还认得它们吗?
2、（出示单韵母“e、a、o、u、i、ü”的卡片）开火车读—齐读。
3、师：你们读得不错，我给它们带上帽子之后，看你们会不会认错呢？
（出示带声调单韵母“e、a、o、u、i、ü”的卡片）指名读—齐读。
3、师（边说边贴字卡：y、w）：今天，我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母的不一样，它念得又轻又短。谁来试着读一读?
指名读
【设计意图：通过游戏的方式复习，提高了学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。同时也让学生对单韵母有了整体地认识。】
二、学习声母y、w及与单韵母组成的音节
（一）、学习声母“y”
1、记读音
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（1）范读
师：你们认真听我读，“y!y!y!”声母“y”的发音和我们之前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(贴出字卡i)
（2）比较读
师：同学们再认真听，它们有什么不同？声母y的读音比单韵母i的读得要轻一些，短一些。请同学们跟我读。
跟读—指名读
师：为了方便记忆，我们把声母“y”叫大“y”，单韵母“i”叫小“i”。
2、记字形
师：同学们，图上那些事物像大“y”？谁能编一句顺口溜记住它？
顺口溜：像个树杈y y y。
3、练书写
师：“y”怎么写呢？我们打开书第9页一起来看看。谁来说说“y”在第几格？几笔完成？
师：说得很好！请同学们伸出小手指跟我一起写。“y”在中下两格。“y” 的笔顺是从第二条线起笔向右下写，到第三条线后写第二笔。第二笔从第二条线向左下写，直到第三格的中间。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
（二）、学习声母“w”
1、记读音
（1）师：下面我们接着认识第二个声母“w”。同学们，“w”的读音和谁的很像？对！单韵母“u”。（贴字卡u）
（2）指名对比读
（3）小老师带读
师：因为它们的读音相同，所以我们又叫声母“w”为大“w”，单韵母“u”为小“u”。
2、记字形
同学们，图上那些事物像“w”？谁能编一句顺口溜记住“w”？
顺口溜：房屋屋顶，www。
3、练书写
师：“w”怎么写呢？请同学们打开书看一看。谁来说说“w”在第几格？几笔完成？
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师：“w”在中格，先写第一笔斜下斜上，再写第二笔，接着第一笔的末尾再斜下斜上。
范写—书空—学生描红—学生仿写。
设计意图：让学生通过对比“y与i”、“w与u”的发音掌握了声母发音的要领，充分体现了以学生为主体的教学理念。让学生通过观察字形，编顺口溜，培养了学生的想象力，及语言表达能力。
（三）教学整体认读音节“yi、wu、yu”
1、听故事
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我就跟你们讲一个有关声母“y、w’的故事。
（出示龙山公园照片。）一个星期天，“i、u、ü”（贴字卡 ü）三个小朋友约好到龙山公园去玩。可是它们太小，路又不熟悉，怎么办呢？你们猜怎么办？于是，聪明的“i、u、ü”就去请大“y”、大“w”来带路。大“y”对小“i”说：“小‘i’，我带你去！”（将y卡放在i前面。）于是，他俩一块走到了龙山公园，后来它们成为了好朋友，变成了整体认读音节“yi”。（范读）大“w”也带着小“u”一块到了龙山公园，他俩也成了好朋友，变成了整体认读音节“wu”（将w卡放在u前面，范读）。小“ü”呢？没人带，急得哇哇大哭了。大“y”听见了，跑过来对小“ü”说：“小‘ü’弟弟别哭了，我带你去。但是你必须把两滴眼泪给擦掉。”（将y卡放在ü前面。）小“ü”弟弟听了高兴了，擦掉了两滴眼泪，就跟着大“y”走了，于是大“y”和小“ü”也成了好朋友，变成了整体认读音节“yu”。（范读)
2、记读音
师：同学们，整体认读音节是由声母和韵母组成，它们可以直接给汉字注音，不用拼读，直接整体来记。现在你认识这三个整体认读音节了吗？
指名读—开火车读。（音节应该读响一些，长一些。）
3、练读四声
（1）师：同学们，请看书，图上哪里有整体认读音节“yi，wu，yu”？
（2）师：对！这就是衣服的.衣的音节。衣是第几声？你还会读其他三个声调吗？（板书：衣服，并注音）（出示yi的四声）
指名读—开火车读。
（3）师：这就是乌鸦的乌的音节。（板书：乌鸦，并注音）乌是第几声？你还会读其他三个声调吗？（出示wu的四声）
指名读—“放鞭炮”游戏。
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（4）学拼ya
师：这个音节不是整体认读音节，它要拼一拼才能读出来。听老师读。
范读—指名读—齐读
（5）师：这就是金鱼的鱼的音节。（板书：金鱼，并注音）鱼是第几声？你还会读其他三个声调吗？（出示yu的四声）
指名读—“放鞭炮”游戏。
设计意图：兴趣是最好的老师。本环节中，教师通过学生喜闻乐见的形式——讲故事，引导学生认读了整体认读音节。我还通过看图识音节、“开火车”、“放鞭炮”的游戏，让学生练读整体认读音节的四声，避免了枯燥教学，激发了学习的欲望。
三、巩固练习
1、“点字兵兵”游戏（出示打乱顺序的yi、wu、yu 四声）
师：现在我们来玩个游戏，看哪个组的小朋友的学得好，反应也灵敏。
小组读—齐读
2、“找一找”游戏
师：老师这有一些精美的图片要奖励给刚才游戏里表现出色的同学。看！你能找到与图片相对应的音节吗？
（出示图片：衣服、羽毛、椅子、舞蹈、玉米、鱼儿）
设计意图：本环节通过有趣的游戏巩固学生所学新知。同时，也将侧面地告知学生，拼音可以为我们识字服务。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，我们又认识了几位好朋友！它们分别是声母“y、w”， 整体认读音节“yi、wu、yu”。下节课，我们将认识更多的拼音宝宝！
设计意图：小结本节课的教学内容，让学生有一个整体地认知，同时激发学生对以后所学知识的兴趣……
五、板书设计
y w
yi wu yu
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