热力环流是大气运动的一种最简单的形式，由于地面冷热不均而形成的空气环流。下面是小编整理的热力环流说课课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。
一、 说教材
1、地位和作用
本节课的内容位于人民教育出版社全日制普通高中课程标准实验教科书必修第一册第二章第一节第二课时，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。“热力环流”的学习是为了让学生掌握热力环流的规律和原理，为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。
2、教学目标的制定
根据新课标的要求和高一学生的实际情况，我将这节课的教学目标定为：
知识目标：让学生理解热力环流的形成原因，了解热力环流的形成过程。
能力目标：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力;培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力;理论联系实际，解决实际问题的能力。
情感态度目标：培养学生理论联系实际的思维观点。
3、重难点
重点难点：热力环流的形成过程和实际应用。
因为学生对空间的思考和想象能力有限，过程的讲述成为知识讲述的一个难点。
二、说教法学法
本节课的教法指导思想是：利用最恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。
结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：
1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。
2、图式教学法：学生绘图、析图。
3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。
4、多媒体教学手段：以弥补学生空间想象力不足的缺陷。
对于学生，图是地理的重要语言，使学生获得读、用、析图的方法是地理课堂教学的重要任务。在本节课中，打算着重指导学生熟悉热力环流的形成过程图。在这里，过程的展示是非常重要的，我决定把过程分步骤，每个步骤用一张图来讲解，从而有利于学生的理解。(可在多媒体中给出)
三、说教学过程
【导入新课】
同学们，现在我们开始上课!
北碚是一个美丽的城市，生活在这里，我们每天都可以呼吸到新鲜的空气、喝到干净的水。现在呢，为了进一步提高人民的生活水平，市政府决定在这儿投资建设工厂。有工厂就会有污染，像废水、废气、废渣……我们肯定不答应把工厂建在我们学校附近，对不对?怎么办呢，同学们?如果你是我们的市长或者这个工厂的ceo，你会怎么规划这个工厂，使它既能增加我们money，又不危害我们的生活呢?
【新课】
——板书：第一节(2)热力环流
从字面意思来看，热力环流就是由于热力原因产生的空气环流(或者说空气流动)。
如何理解这儿所说的“热力原因”呢?
【引入等压面】
现在同学们看一下这幅图，同一水平面上气压相等，气压随着高度的增加而减小——这样记录是不是很不方便啊?那有没有一种简单的`方法表示这个呢?
我们之前学习过等高线，还有没有同学知道等高线的定义?对，“由海拔高度或相对高度相等的点连成的线”，由等高线我们可以清楚地看出所示地区的高度变化情况以及地形(如山顶、山谷……)。现在请同学继续思考，可不可以用几条线来表示气压的变化呢?
当然可以，对比定义，我们可以说“由压强相等的点组成的面，即等压面”，同学们注意了，这儿所说的不再是线，而是面。
学习了新知识，我们一定要好好运用了，再来看这幅图，我们一起把它转换成等压面的形式
……
【板书+讲解】
【过渡】
好了，这幅图就大体反映出刚才所说的情况。可我们有没有注意到，这种情况毕竟只是理想状态下的。我们周围的地表理化性质不可能是均一的，太阳辐射也不会是均匀的，也就是说等压面总会发生一些弯曲
现在我们假设A点受热比较多，升温比较快，而B/C两地则冷却，在这种情况下上空气压是怎样分布的呢?我们一起来分析一下。
……
这样，由于地面冷热不均便形成了这种空气环流，即热力环流。
【解释难点】
知道了热力环流产生的原因，我们来进一步分析这些图，看课本图2：
分析图2中高压与低压的成因
热力环流大气运动最简单的形式，也正因为如此，它同时是一种很常见的自然现象。接下来我们来了解一下我们周围的热力环流
【同学做练习，解释或者纠错】
看来同学们已经很好地掌握了本节课的知识，再来看这个问题：
城市地区一般被混凝土和柏油所覆盖，绿地和水面面积较小，升温比较快;另外，城市人口密度大、车辆多、工商业密集，每时每刻都在释放着热量。而郊区多树木、农田、水塘，在太阳辐射作用下升温较城市慢。因此在城市与郊区之间便存在这样一个热力环流。我们称这种环流为“城市热岛效应”。
——板书：城市热岛效应
“城市热岛效应”将郊区清洁、凉爽的空气带到城市，更新了我们赖以生存的环境。所以我们在考虑建造工厂应尽量将其建在这个热力环流的外侧……对，我听到同学们说这个环流是无界的，很好，这热岛的确是没有边界的。这就需要我们各位市长、ceo们继续努力学习，积累足够的知识，把我们的城市建设的更加美好!
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