初中地理台湾省课件
台湾位于中国大陆东南沿海的大陆架上，东临太平洋，东北邻琉球群岛，南界巴士海峡与菲律宾群岛相对，西隔台湾海峡与福建省相望，总面积约3.6万平方千米，下面是小编为大家收集整理的初中地理台湾省课件，欢迎阅读。
初中地理台湾省课件
一、设计理念
1 、给学生创造相互交流的学习氛围，创设有效的学习情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的实效性; 2 、力求凸显学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，敢于创新，从而促进学生主动学习; 3 、实现三维目标的统一，让学生在活动中感悟知识和技能的生成、发展和变化，同时，爱国情操的培养也水到渠成。
二、教学分析
教材分析：《地理课程标准》对本节教材有以下要求，在地图上指出台湾的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。
本节教材从内容上分为三部分： “祖国神圣的领土”、“美丽富饶的宝岛”、“出口导向型经济”。三部分内容关系密切，其中前两个部分的理解是后一部分学习分析的基础。
学情分析：本节是区域学习的第三节，学生已经有一定的学习基础，但是由于学生认知水平有限，在考虑问题时往往受到题中给出的已知信息的限制，打不开思路，因此，教学中重点注意培养学生全面分析问题的能力。
三、教学目标
1、知识与技能
(1) 学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，知道台湾省的人口，明确台湾是中国的神圣领土，进一步学会从地图上获取简单区域知识的技能;
(2)学生能够运用地图和资料分析，说出台湾省的自然环境特征和经济特色，进一步学会从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力。
2、过程与方法
通过运用地图和资料，初步学会分析区域特征的方法。
3、情感态度与价值观
通过史实材料及现实经济往来的了解，明确台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土，养成爱国主义情感，加深对两岸中国人是一家的认识。
四、教学重点和难点
1.教学重点
(1)台湾是中国不可分割的神圣领土;
(2)台湾的自然环境特征和经济特色。
2.教学难点
台湾的经济特色。
五、教学过程
教师活动学生活动设计意图
[导入新课]
①播放课件《乡愁》，提出问题，在学生回答的基础上，引出课题
(板书)祖国神圣的领土----台湾省
[讲授新课]
承接导课，老师追问：为什么说台湾省是祖国神圣的领土 ，你知道哪些史料和证据?
(板书)一、祖国神圣的领土
②教师归纳补充
[承转]
既然台湾是大陆神圣不可分割的一部分，我们骨肉相连，血脉相通。那么就让我们走进台湾，去认识它，了解它，请看大屏幕。
[显示台湾省轮廓图]
老师口述自学任务：
①在33页图6.22找出台湾岛，澎湖列岛，东海，台湾海峡，南海，太平洋。
②看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位
③看图6.22结合活动1说出台湾省的位置，范围
[承转]刚才我们知道自明朝开始，外国列强多次侵犯台湾，他们主要是看准了台湾之宝，“宝”体现在哪些方面 ?请大家阅读35页课文及图片，说一说台湾的“宝”。
(板书)二、美丽富饶的`宝岛
结合36页的活动题分析讨论自然条件与物产、资源之间的因果关系
演示美丽的风景(视频)
[承转]丰富的资源，优越的位置为台湾经济的发展奠定了坚实的基础。下面我们来了解台湾的经济特点。 (板书)三、出口导向型经济
引导分析“台湾省出口贸易结构的变化”图，并分析有利因素。
[承转]在以上优势条件的推动下，台湾经济发展很快，那么台湾工业主要分布在哪几个城市呢?
请大家阅读图6.30，回答以下问题
1.台湾的工业主要分布在哪几个城市?
2.这几个工业城市的分布有什么共同的特点?
3.这种分布特点的形成可能受了哪些条件的影响?
[承转]随着经济的发展，台湾的产业结构也在不断变化。
请大家阅读图表6.1，完成表下两题。
教师指导，检查。
[提问]近年来，在我们大陆的市场上会见到许多产自台湾的商品，你知道这是为什么吗?你能说出几种来吗?
教师给予评价、总结
[巩固练习]
多媒体展示
[课堂小结]
本节课我们学习了祖国的神圣领土——台湾，了解了台湾的自然环境特征和经济特点，从而更加深刻地认识到台湾是祖国之“宝”。台湾自古就是我国的神圣领土。我们每一个炎黄子孙都翘首盼望着她的归来，都有责任和义务为祖国的繁荣强大、和平统一尽一份力。[赏析] 谈自己的感受
结合活动题2和课件演示内容及已有的知识基础，谈自己的看法。
以小组为单位，查找地图，完成学习任务，一名学生到前面演示课件指出相关内容
阅读课文及图片，明确台湾的主要物产。
以小组为单位，读图探究 欣赏
读图分析，了解“进口—加工—出口”型经济
读图回答问题
1小题用铅笔在课本上完成
学生画图，分析“台湾的产业结构有何变化”
畅谈自己的所见、所知，说出自己的看法
练习
回顾本课内容，归纳总结，形成知识网络创设教学情景，引出话题，导入新课。 1、改变教材原来的顺序是为了教学过程衔接自然，突出重点。同时为后面自然环境的认识作铺垫。2、这个问题的设置旨在激活学生已有的生活经验和知识储备，让学生参与教学活动。
拓展学生的思维，照顾每一位学生，突现学生的个性，培养学生通过地图获取地理知识的习惯。
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