小班语言教案：萝卜谣

2021-01-18教案

小班语言教案：萝卜谣

　　作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的小班语言教案：萝卜谣，仅供参考，欢迎大家阅读。

小班语言教案：萝卜谣1

　　活动目标：

　　一．理解儿歌内容，能初步有节奏地朗诵儿歌。

　　二．初步识字：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

　　三．通过活动萌发初步的移情意识。

　　活动准备：

　　一．相关图片四幅，分别表现小兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜。

　　二．兔子卡片四张，萝卜图片4"6碗。

　　三．相关字卡：“拔、洗、切、炒、萝卜谣”。

　　活动过程：

　　一．引题。

　　1．师：“昨天刘老师到小兔家玩，给小兔拍了几张照片，请小朋友一起来看一看，说一说照片上的小兔在干什么？”

　　2．引导幼儿依次观察五幅图片，并说说小兔在干什么？教师根据幼儿回答进行小结。

　　3．师：“那让我们请出小兔子，让它自己来告诉我们好吗？我们一起说‘小兔子，快出来’。

　　4．出示一张小兔。

　　二．理解儿歌内容。

　　1．教师扮演小兔指着第一张照片说：“这张照片是我在拔萝卜，拔萝卜，拔拔拔。”

　　2．师：“刚才小兔是怎么说的？”请幼儿学说，教师同时出示字卡：拔。

　　3．师：“那拔萝卜的动作是怎么做的，谁来做一下？”请幼儿表现动作并结合念儿歌句子。

　　（小兔依次介绍图片，教师结合字卡和幼儿跟读、动作创编引导幼儿理解内容。方法同上）

　　三．学念儿歌。

　　1．师：“老师把这五张照片的内容编成了一首好听的儿歌，给它起名字叫：萝卜谣。（出示字卡：萝卜谣，引导幼儿跟念）

　　2．教师示范念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）

　　3．幼儿根据照片提示念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）

　　4．师生加动作念儿歌一遍。（念完后贴出一碗萝卜）

　　四．念儿歌炒萝卜。

　　1．师：“咦，小朋友看看，小兔一共炒了几碗萝卜？今天有三位客人到小兔家做客（出示另外三只小兔图片），小朋友想一想，三碗萝卜分给三位客人够不够？小兔自己不是没的吃了吗。谁来帮忙念儿歌，让小兔再炒几碗萝卜？

　　2．请个别幼儿念儿歌（念一次贴出一碗萝卜）。

　　3．师：“我们多念几次儿歌还可以把萝卜送给爸爸、妈妈和自己的好朋友呢？让我们加油吧。”再请幼儿念儿歌，念完后赠送一碗萝卜。

　　五．活动结束。

　　师：“我们小朋友互相念儿歌炒萝卜吧！”

　　点击此处查看幼儿园小班儿歌《萝卜谣》

小班语言教案：萝卜谣2

　　【活动目标】

　　1.能够理解儿歌的内容，会有节奏的朗诵儿歌

　　2.引导幼儿能够尝试用简单的动作表演儿歌。

　　3.培养幼儿愿意学习儿歌的情感。

　　4.鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。

　　5.体验儿歌游戏的乐趣。

　　【活动准备】

　　挂图5张(图片是小白兔拔萝卜、洗萝卜、切萝卜、炒萝卜、吃萝卜)乐器响板若干

　　【活动过程】

　　1.教师用手偶和小朋友打招呼提问：

　　(1)"小白兔最喜欢吃什么呀?"

　　(2)"老师带来了小白兔在家里的几张照片和小朋友一起来看一看"

　　2.引出图片，介绍图片让幼儿自己理解图片讲解图片内容，因为图片是从拔萝卜一直到吃萝卜的过程，是一个比较完整的过程，给孩子一个完整性，便于幼儿理解。

　　3.在幼儿理解图片的`基础上，;请幼儿自己根据图片同动作表演加深幼儿对内容的记忆

　　4.学习儿歌，因为儿歌比较简单上口便于记忆

　　5.在幼儿对儿歌熟悉之后我们可以利用响板边打节奏便朗诵儿歌，这样可以引起孩子朗诵儿歌的兴趣，对孩子节奏感是一种训练，加强孩子的节奏感。

　　6.请幼儿进行表演

　　7.结束评价

　　教学反思：

　　这首儿歌结构简单，句式对仗，节奏明显，趣味性强，易被幼儿所接受。根据孩子的认知结构，我按教材上刚开始把儿歌的内容加以故事的形式展现，我觉得这样对孩子们来说失去了拓展、想象的空间。也缺乏一定的挑战性。

　　在活动的开始，我只是简单的讲述故事，然后提问，充分为孩子们营造表达的空间。但我太低估了幼儿的想象能力，没有加入创编儿歌这个环节，直接把儿歌展示出来，没给孩子创造想象的空间。活动过后才意识到，我应该只示范编第一句，最大的限度留给孩子时间，在情景中给孩子感受，尽可能地让孩子去说、去编，力争让所有的幼儿都参与进来，让每个孩子都有说话和展示的机会，尽情地让孩子感受到创编儿歌带来的快乐。

　　不过在讲故事时，为了尊重幼儿的年龄特点，我注意语速较慢，吐字清晰，通过图片进行了故事的讲述，并特意加重了“拔、洗、切、炒、吃”的读音。在复述故事时，小朋友们都很积极，回答得也很准确，当做“拔、洗、切、炒、吃”的动作时，他们都纷纷主动模仿老师做这些动作。

　　通过活动，我真正的意识到，以后我们都要以孩子为“本”，尊重孩子的主体地位，促进孩子的主体发展。