一、激发兴趣，引入新课
1、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树
2、谈话引入：同学们，我们一起先来欣赏一幅图画，在图画中，你都看到了什么？你能看图试着说句话吗？
3 同学们，这是鸭先生门前的小路，在这条美丽的小路上发生了一个有趣的故事呢？今天这节课，就让我们一起来学习第 11 课——《美丽的小路》。
请大家齐读课题《 11、美丽的小路》。
二、初读课文，认识生字
1、课前，大家都预习了课文，下面。老师请几位同学朗读课文，其他同学边听边想，课文讲了一个怎样的故事？
2、他们读得怎么样呢？谁来点评一下？
3、那这篇课文讲了一个怎样的故事，谁来说说？
4、这么美的小路，想不想去散散步？可是，有个要求，必须先过生字关，有信心吗？
5、这是本课的生词。请大家自己朗读一遍。谁来领读？谁还想读？指 3 — 4 个分别读，齐读。
6、离开这些拼音和词，你还认识这些生字吗？同位互相读一读。
7、谁来读读这些生字？谁还想读？这么多同学想读，老师指你们一起读，看谁反应快读得准。
9、读得真好，你们是怎样记住这些生字的呢？谁来选择其中的几个字来介绍一下？
（学生自由交流）
10、同位互相介绍一下你的识字方法。
10、喜欢这些汉字吗？你能选择你喜欢的一个字，组词并说一句话吗？
（自由交流）
三、欣赏汉字
同学们，现在让我们来欣赏这样一个字，大家猜猜看，这是什么字 ? 你为什么这么猜？引导学生观察猜测。（可以多猜几个）
大家真聪明，这是鹿字，这是最早以前鹿的甲骨文，后来演变的金文、小篆，这是演变到现在的小楷 鹿，同学们，中国的汉字是不是很神奇呢？
四、再读朗读，深化理解
（一、）指导朗读第一段
1、是啊，大家的精彩表现引来了很多小蜜蜂、小蝴蝶，美丽的鲜花都盛开了，看，我们的小路更加美丽了。课文哪一自然段是写出了小路美丽？谁来读？
2、他读得怎么样？谁来点评一下？
3、同学们，你觉得这段话中的哪些词写出了小路的美丽？是啊，花花绿绿和五颜六色这些表示颜色的词语都写出了小路的美。
3、那就让我们先来美美地读出这些词，在自由朗读这段吧。
4、谁来读读这段？
（二）指导朗读第二三段
1、同学们，行走在这样美丽的小路上，你心情怎么样？你想说点什么？
2、兔姑娘和鹿先生也来到小路上，他们又说了什么呢？谁来读读课文的第 2、 3 自然段？
3、从她的朗读中，老师仿佛看到兔姑娘轻轻地从小路上走过，鹿先生慢慢地从小路上走过。
4、同学们，兔姑娘为什么要轻轻的走？鹿先生为什么要慢慢地走呢？
5、现在让我们带着对小路的喜爱之情再读这两个自然段？
6、点评朗读。
（三）指导朗读第四段
1、 师：多美的小路啊，小朋友们读得真美啊！可是有一天，美丽的小路变了……请大家自由朗读课文的第四段。
同学们，读完这段，你有什么感受？（很恶心，心里很难受）
（四）指导朗读 5、 6、 7 段。
1、 师：兔姑娘和鹿先生看到这样的情景，它们是怎么做怎么说的？（谁来读课文 5、 6、 7 段。）
2、请同学们仔细观察这三句话，你有什么发现？（出示课件 8 ）
3、师：对，后面都有一个问号。（生说问号）
4、师：谁能读出这些问句？请大家自己练习一下。
5、那谁愿意来读一读？（如果读得好，就询问你是怎么读出来的？）
6、兔姑娘说话时候是什么表情？你能带上表情读一读这句话吗。
7、鹿先生也来了，他是怎么说，怎么做的呢？
8、小路太臭了，我们一起捂上鼻子，来读一读这句话吧
9、观察鸭先生的这段话，你能发现一个很重要的字吗？对，叫。
10、鸭先生说这句话的时候可是叫出来地呀，请你再叫一遍，这一回要响亮些。
11、我们一起学学鸭先生，来叫一叫吧。
12、现在请小朋友做小动物的动作，配上表情，把这三句话再练一练。（学生小组表演朗读）
13、哪个小组上来表演一下？指三个学生上台表演。
14、现在，老师和大家一起分角色朗读，老师读旁白， 1 组的同学读兔姑娘， 2 组鹿先生，三组鸭先生。
（五）指导朗读第 8、 9 段
1、师 : 这条小路上的垃圾会是从哪里来的？ 生 : 是小动物们不讲卫生 , 在路上边吃边把垃圾乱扔 .
生 : 我觉得是鸭先生自己乱扔的 .
2、师 : 小路上堆积了这么多垃圾，为什么鸭先生说：“这都怪我！”？
3、师 : 现在鸭先生非常后悔 , 他多么希望美丽的小路能回来呀！所以他说：“我一定要把美丽的小路找回来！”（出示句子）你会抓住哪个词来读鸭先生的这句话？对，让我们集体读出鸭先生的决心。
4、让我们一起去看看它们是怎样找回美丽的小路的。在课件中展示课文第二幅插图。说说：图上有谁？它们都在干什么？
（六）指导朗读 10、 11、 12 段
1、师：由于小动物们齐心协力，美丽的小路又出现了。那么这一回小动物们走上这条小路，说些什么呢？读屏幕的句子
2、师：这美丽的小路又出现了（边板书 “ 出现 ” ，边引说）因为这是小动物们用自己辛勤的汗水和劳动换来的，所以他们说这些话的时候一定很高兴。现在我们一起跟随兔姑娘和鹿先生在一起去美丽的小路上看看吧！
师：鸭先生和朋友们经过齐心协力打扫的小路更加干净，更加美丽了。小路上——生：（铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）
师：兔姑娘又——生：轻轻的走在小路上，说：啊，多美的小路啊！师：经过我们的打扫，生读：美丽的小路好香啊！
师：鹿先生又——生：慢慢地走在小路上，说：“啊，多美的小路啊。师：经过大家的努力，生：美丽的小路好亮啊！”
师：鸭先生看到大家都在美丽的小路上散散步，说说话，对朋友们说：生：让美丽的小路一直和我们在一起吧！
五、总结拓展
1、同学们，大家说说：怎样才能让美丽的小路一直和我们在一起呢？我们应该怎么做呢？ （ 板书 : 保护环境 ）
2、师：为了让小路永远美丽，鸭先生做了一个环保牌，鸭先生说，希望小朋友出出金点子，说一句环保的话，谁来说两句？。
3、相信大家齐心协力，美丽的小路一定会永远美丽下去，我们生活的环境一定会越来越美好！
板书：
美丽的小路
美丽 不美 美丽
保护环境
教学解析：
本次教研活动，我们一级部确立的教研主题是：课前预习做准备，课中强化识字做铺垫，指导朗读感悟理解课文为主体。今天我执教的是一年级语文下册的一篇课文《美丽的小路》，它是一个有关环境卫生的童话故事，课 文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉小朋友要保护环境，养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境，只有保持环境卫生，这样才有美好的生活。本文情境优美，语言生动、有趣，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，非常适合分角色进行朗读训练。
结合班级孩子的特点，我采用了符合孩子年龄实际和情感实际的教学方法。在教学本课时，我首先采用图片导入，激发兴趣。让学生通过观察图片感受景色的美丽，培养学生的观察和说话能力，从而自然的引出本课的课题
本课设计的第二个环节是初读课文，整体感知。 为了提高课堂教学的有效性，我们提前布置孩子回家预习了课文，了解了课文内容，并初步认记了生字，学习了为了落实孩子们课前预习的情况， 首先检查学生阅读课文情况，了解课文的大体内容，从整体上感知课文的内容，然后是检查识字情况，识字教学环节，这是本课的一个相对重点的环节。在教学中，我采取了多样化的识字方法，做到了在文中识字，在词中识字，认记生字，读的方式也是多种多样，自由读，齐读，领读、抢读，并注重了识字方法的运用和学习，如加一加、减一减、换偏旁、谜语识字，动作识字，象形字等。最后，再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字，做到字不离词，词不离句。孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字，从而收到事半功倍的效果。
一年级的孩子年龄小，注意力 往往集中的实践很短，而且，学习生字的过程学生又有了少许的疲惫，这时，我们加入了一个欣赏的环节，让孩子们猜一猜一个甲骨文的字，然后通过展示这个“鹿”字的演变过程，感知中国汉字的神奇和博大的魅力。本环节是一个赏 的环节，也是一个静心休憩的小环节。孩子不仅感知了汉字的奥妙，还放松了思维，可以使孩子更好的投入到下一环节的学习中。 接着进入朗读课文，促进感悟的环节。这是学生本节课学习的重点，也是难点。在童话、故事等内容中，不仅蕴涵着思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境，引导学生用各种各样的方式进行朗读。
这篇文章中出现了很多人物的对话，是进行分角色朗读的好材料。我在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读、分角色朗读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读来实践。这节课，学生的朗读很出彩，语调、动作、表情都很到位，相信学生肯定很有体会，并且他们对文本的参与性也很高。在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。
课文的最后，我引领孩子进行了拓展，联系本单元的主题，带领孩子初步探讨了环保的问题，并对孩子进行了思想教育，让孩子们明白，只要我们每个人都保护环境，都不随便乱扔垃圾，那么我们的小路永远是美丽的”，从而让孩子关注环保，升华孩子的情感。
此外，本节课，我还注重了学生的表达能力方面的训练，比如在开头的图画导入中，在课文插图的运用上，我都很好的将表达能力的训练渗透其中，而且能在课文学习的过程中起到推波助澜的作用。
我还注重了孩子想象能力的培养，任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，留给学生去感悟。我设计了这样的问题：如。垃圾是哪里来的，为什么鸭先生要怪自己呢？这样设计留给学生思考的空间，想象的空间，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的画面，学生的思维插上了想象的翅膀，尽情放飞，取得了意想不到的效果。在鸭先生所说的“这都怪我！”这一句中，学生大胆去想学，畅所欲言，有的说：怪鸭先生没有搞好卫生，没有负责，怪鸭先生没有制止别人丢垃圾等等，此时，教师任何的介入都是多余的，老师只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。
我一贯的教学宗旨是，能够让孩子们再快乐中学习语文，感悟语言文字的魅力，并有所得，让孩子们爱上语文，爱上我们的国语。而我一直为追求这个目标在努力着，希望各位给我提出批评和建议，以便让我取得更大的进步。