【教材简析】
《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第１２０页。
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写“生、里、果”３个字，认识１个偏旁“人”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
【教学流程】
一、创设情景，揭示课题
１、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？
２、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到呢？
二、初读课文，整体感知
１、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。
２、指名分自然段朗读，学生评价。
３、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）
三、细读课文，促进感知
１、学习第一自然段：
⑴ 指名读。
⑵ （出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？
⑶ 指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）
２、学习第二自然段：
过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。
⑴ 分角色朗读对话。
⑵ 松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想……”
３、学习三、四、五自然段：
过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
⑴ 轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。
⑵ 老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”
⑶ 指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）
⑷ 表情朗读。
４、突破难点。
⑴ （出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？
⑵ 用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 （以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）
四、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）
五、指导书写，教认新偏旁
１、练习生字并找朋友
２、学新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。
３、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。