昨天中午，超老师来我校为幼儿园和小学的班主任们作了一场精彩的报告。雷老师是区内的优秀班主任，也是市里名班主任，他原来教过多年数学，最近两年又改成了语文，班主任工作一直做得有声有色，常见到他到学校作报告的新闻报道，于是总是盼望着能够有机会把他邀请来和老师们进行交流，终如愿。
近距离接触到雷老师是在今年上半年去上海培训学习期间，我们同在编辑部，每天晚上都要修改整理文稿到深夜。雷老师负责最终的版面设计，需要在文稿定下来之后，才可以反复编排，每次都会忙到凌晨一二点。我那个时候就想：雷老师真的挺雷的，听话语细软中透着豪迈，看面庞清秀中藏着爽朗，熬夜的本事竟然这么高，比我这个常年写博的人精力都旺盛啊。整整三周，雷超老师硬是撑了下来，在我们这个团队中他的阳光感染着每一个人，他的思想也一次次触动我们的内心。他的发言总是有独特的角度，里面有属于自己的观点，从不委从，从不跟随，你会发现他是一个特别有教育特质的人。常说不跪着教书，雷老师不正是这样的人吗？喜欢与这样有思想的人相处，他能够带给你不一样的感染——关于教育，关于内心，关于一个人的生命姿态。
雷老师的报告都是老师们身边的案例，讲述来娓娓动听，让人有现场感。讲述的力量是如此重要，他带着我们开始思考我们的班主任生活，开始反思如果我们遭遇问题学生该如何面对。倾听的价值不是照搬方法或者做法，而是激发内在的反观，重新审视自己的班主任生活。我看到老师们认真听，认真记，流露出强烈的认同感。我坐在教室一角，也记下自己的感触。
印象最深的案例有两个，一个是学生要把自己获得评价亲手粘贴到宣传栏中，有领导说这样贴的不整齐，雷老师坚持这样做，他说孩子贴出来的意义非凡。他说孩子亲手操作的过程就是教育，而在这个过程中获得的成功感是难得的体验。我非常认同他这样的观点——教育本身就是因孩子而存在，也是为了孩子而存在。老师亲手操作的固然整齐划一，那是为了迎接领导检查而作的应景工程，但于孩子有多大的联系呢？是不是错失了让孩子体验升华的机会呢？一个优秀的教育者善于从最细微的工作中寻找到教育的契机，并由此拓展出柔软而真切的教育来，雷老师做到了。在这个案例中我注意到班主任对学生个体的尊重，给学生承担的机会就是教育，给学生尝试的机会就是教育，给学生体验的机会就是教育。我甚至想到当那个孩子拿着自己的粘贴走向宣传栏时脸上一定会别有一番光彩，当然雷老师也会有发自内心的微笑。
另一个案例是对扔碎纸同学的教育。在这个故事里，雷老师的讲述格外入情入境，显然他又一次回到了当时的情境中。我特别注意到他在这个案例中采取了三个重要措施：一是重建现场；二是征得家长支持；三是恩威并济。重建现场的环节可以让学生承认事情的真实，而避免责任的逃脱，他问学生的时候也是特别有技巧的“你不是故意的，对吗？”在认同学生体验的时候，让学生敢于承担自己的责任。当发现学生依然心存侥幸，而尚有无所谓状态的时候，雷老师的撕地图环节将学生带入一个新的考验。庆幸的是老师已经做好家长的工作，要让这个孩子体验捡报纸的难处——这个环节存有一定的风险，未雨绸缪，雷老师为事情的发展铺平了道路。当这个孩子彻底在捡拾碎纸的过程感受到自己的错误之后，雷老师又适时打出情感牌，使得师生关系和好如初。这样的环节里，我们看到老师并没有情绪化处理们，而是理性对待，始终把自己放在教育者的高度就事论事，保持了专业的教师态度。
在雷老师的报告中，我深切感受他一直在教育孩子如何面对社会中的问题，他开展的教育不是封闭式的思想灌输，而是与社会息息相关的。他告诉孩子如何表达自己的欲望，他告诉孩子如何承担自己的错误，这些都在表明雷老师所关注的是学生从学校人到社会人的变化。如果我们爱学生就不要给孩子一个虚幻的童话世界，忘记了是哪位教育同行说过这样的话，面对纷杂的世界，我们该给孩子什么样的教育，值得思考，雷超老师的教育观带给我新的启发。
你听到他讲述学生的故事，也听到他一次次精彩的设计，给孩子一个完整的教育体验过程是多么具有挑战性的工作。针对班里出现的问题，不是沮丧和泄气而是视其为机会，考虑出新的教育策略，并周密实施。雷老师反复在强调的一个观点是：教师就是要设计出一套策略，来实践自己的教育理念，用扎扎实实的做来改变孩子的习惯，培养孩子的内在素质。我在最后总结的时候说：雷老师的教育经验是做出来的，他的教育智慧和教学勇气正是源于对学生的情话和对实践的痴迷。我在手机的记事本中敲还下这样的文字：思考细节，专业干预；放心犯错，用心改错；积累素材，讲述自己的案例；用“我”的方式表达自己愤怒。
雷老师的评价表格细致而实用，那些蕴含在教育故事里的思想掷地有声，会后有好多老师说这是一场接地气的报告——能够如雷老师这样用研究的眼光来做教育，那么精彩就会在你我身边！感谢雷老师带给我们的“午间大餐”。