幼儿园里的小朋友都非常喜欢玩游戏，所以每次的户外活动，大家都特别的积极。而在户外活动中，有一项游戏，是小朋友们比较钟情的游戏，那就是滑梯游戏，还有一项游戏，则是在小朋友的户外活动中经久不衰的，这项游戏则是荡秋千，每次都会有好多幼儿玩。这天轮到我班幼儿玩滑梯，孩子们兴奋极了，待老师说完游戏规则和注意事项后就迫不及待的到自己想玩的地方开始玩起来。可是不一会儿，玩荡秋千的凯凯就跑过来对我说：“老师，润润插队，他没有排队就玩荡秋千了。”我走过去一看，润润正坐在秋千上玩的不亦乐乎，而后面排队的小朋友看到我来，也都连忙告诉说：老师，润润插队，他跑过来就把凯凯给挤了，不让他玩，自己先玩秋千。”
“润润，你为什么不排队玩秋千？”
润润抬起头，嘟着嘴，一副毫不在意的样子，丝毫没觉得自己做错什么。
润润是个比较强势、霸道的小男孩，他想玩的就一定要玩到，在幼儿园抢着玩的行为也屡次发生。
家里的大人也很宠他，孩子在家想怎样就怎样，经常把家里的玩具弄的到处都是，有时，家长即使提出一些规则要求，孩子也很少去执行，家长也不会强求，听之任之。正是在家里为所欲为的习惯，家长的任意放纵，待到他融入幼儿园这个大集体时，他就很自然的表现出家中养成的行为习惯，无视游戏规则，自己想要玩的就一定要玩到。
幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。通过规则意识的培养，使幼儿对规则有着切身的感受，制定的规则，不断内化为他们的自觉行为，执行规则使幼儿不断获得快乐的体验。
当然，小朋友犯了错误通过教师的引导已经意识到了自己的错误，但并不意味着他以后不会再犯同样的错误了，因为习惯不是一天养成的，改变习惯也不是一天就能完成的。《纲要》中也提到过：“要在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识体验并理解基本的社会行为、规则，学习自律和尊重他人。”
所以我采取了以下一系列的行动：
1、将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行规则。如：玩桌面游戏时不争抢玩具；上厕所、洗手、喝水要排队等候；上课要坐神气，回答问题要举手；午睡要安静，不能不影响别人；户外活动要有序等等。
2、活动时让幼儿自由讨论规则，从而建立起规则意识，活动后师幼共同评价规则要求。让孩子自己定规则，孩子在执行的过程中可能更容易接受。
3、加强家园互动。家庭是幼儿园教育孩子的重要合作伙伴。润润是由外婆带的，外婆非常的宠他，而他的父母平时工作很忙，还要带个小的，父母在心理上觉得生了个小的、无暇顾及他，对他很是亏欠，所以他想要的就尽量满足他。这也就养成了他霸道的性格，这种霸道在游戏中就自然而然的体现了出来。通过此次事件，教师让他当着小朋友的面向凯凯道歉、向所有排队的小朋友道歉，其目的就是让他意识到遵守游戏规则的重要性，不遵守规则是不对的行为，需改正。同时，我们通过电话及家访，更多的与孩子的爸爸妈妈、以及带他的外婆沟通，希望通过家园同步教育，养成孩子良好的规则意识。