自主游戏时，格格、果果和妞妞来到“大剧院”，她们协商分配好角色准备表演《白雪公主》，然后开心地打扮自己。
演出即将开始，格格却发现了问题：“糟糕，没有人演国王。”于是，格格转身朝着活动室大喊：“谁要当国王?”可是没人回应她。于是，她走到正在建构的憨憨、舟舟旁，问他们要不要当国王，他们回答“不要”。格格又陆续询问了搭飞机的小宝、小宇等，但都被拒绝了。格格沮丧地跑回“剧院”，妞妞问她谁当国王，格格告诉她没有人当。
这时，果果播放了音乐，格格急得直跺脚：“要入场了，怎么办?”然后转身跑向我：“老师，没有人演国王，我们没法演出了。”
以往我的做法可能是尽快帮助孩子找到演国王的人，以保证演出顺利进行，但现在我认为这恰好是引导孩子分析和解决问题的契机。于是，我问他们：“为什么这些小朋友都不愿演国王呢?”“因为他们都很忙。”格格话音刚落，妞妞就说：“那我们可以请空一点的小朋友来演国王。”“对呀，如果他们还不想演，你们可以问问他们为什么。”我建议道。听了我的话，妞妞就走向活动室去邀请小朋友了。不一会儿，妞妞回来了，沮丧地说：“我请了大宝和兵兵，他们说妆扮白雪公主、皇后等都有很漂亮的服装和道具，妆扮国王却没有服装和道具，所以他们不想表演。”听了妞妞的话，果果马上说：“那我们去准备一些妆扮国王的道具吧。”“妆扮国王需要哪些道具呢?”我问。孩子们说需要王冠、衣服、金色披风、权杖、宝剑等。在讨论中，有的孩子提出大家一起来收集材料自制道具。我及时肯定了他们的想法，并趁机提出：“如果实在没有男孩子来表演，还有什么其他办法呢?”有的孩子提议可以用其他物品来代替国王，比如一个人偶、一张国王照片、一个娃娃等；有的孩子提出国王不一定要男孩子来演，女孩子也可以演，老师也可以演；也有孩子提出可以假想一个国王，或者一个人表演多个角色；还有的孩子说可以改编故事情节，如国王生病了，国王去旅游了，国王出访其他国家了，国王去狩猎了……
在我的支持和推动下，孩子们不但自制了王冠、披风等妆扮国王的道具，还努力寻求解决问题的方法，并且吸引了很多孩子参与，最后《白雪公主》演绎出了多个创意版本，让我们忍俊不禁。比如，孩子们想到用娃娃家的“玩具熊”代替“国王”，戴着假发和王冠的“熊国王”特别憨厚、可爱。又如，女孩图图戴上金色的王冠，披上闪亮的斗篷，摇身一变，成为了一位帅气的国王。台下的小观众们纷纷发出赞叹声，后来便有越来越多的女孩子尝试角色反串的方法来表演国王。再如，孩子们大胆地改编剧本，整场演出没有国王这个角色，因为国王出差了。
在“寻找国王”的过程中，孩子们在教师的追问和引导下，在与同伴的交往、协商中，学习分析、解决问题，学习团结协作，也体验到了游戏、表演和创作的快乐。
摘自：《学前教育研究》20XX.12