为了能顺利开展主题活动，我班在活动前都会发动幼儿收集相关的活动材料，但是孩子们参与的积极性都不高，他们带回来的东西不是寥寥无几，就是没有带，每次都让我非常失望。
一次我组织幼儿进行“爸爸的印章”游戏活动，活动前我在别班借回了几个印章，教学活动到了他们自己动手在纸上尝试按印章的环节，我问：“谁愿意上来印一印呢?”小手一只只举得高高的，我顺口点了几个孩子的名字，没有想到范俊辉冲口而出：“凭什么就是他们几个人有得印啊?”我听到了马上生气地说：“你看别班的孩子都有带印章来，你们都没有带，现在没得一起印了还在那里埋怨。”听到我的大声责备，全班鸦雀无声。“现在还有谁想上来印呢?瑶瑶、晋锋、家毅……”随着我再次点名，几个孩子都出来了，家毅兴奋地说：“谢老师，我也有一个像你一样的印章。”“你有印章为什么不带来?”“有带啊，孔老师放在盒子里了。”他带头一说，其他的孩子也就附和着说：“谢老师我也有带，我带的是小猫印章”“我带的是有字的印章”“我带的是水果印章……”声音此起彼伏，我的心头不禁一紧，轻轻地走到盒子前面翻开一看，哇!满满的一盒子印章静静地躺在那里面。原来孩子们这次都带来了印章，是自己把这些印章忽略了，想起刚才还狠狠地责备他们，我的脸像被人打了一巴掌，一下子红了。我尴尬地说：“不好意思，老师刚才错怪了你们，原谅老师好吗?”声音整齐划一地说：“好。”“现在我们一起尝试印印章吧!”小朋友愉快地投入到游戏中去
经过这事件，我深刻地体会到：走在教育第一线的我不应该用惯有的思维模式去作判断，我应该凡事看了、问了、了解了才做判断，才下结论，只有这样子我以后才不会再误会孩子，错怪孩子，我才会更加受孩子们的欢迎。