破解解密现代文阅读试题
一、对读
1．何谓对读
完成扫读任务后，已对文本的大意有了了解，接着应进行“对读”。所谓“对读”，是指将题目（含题干与选项）与文本、选项与选项进行对照性的阅读，从而准确地解答习题。
解答科技文与社科文阅读试题时，“对读”时也应注意去伪存真，排除干扰项。
高考题中干扰项的“造假”形式主要有：
A偷换概念。
在一段文字中，叙述的是一种事物，而在选项中却变成另一种事物或在原文中说的是一个事物或一种情况，而在选项中却变成另外一种事物或情况，把对象搞错或张冠李戴这就是偷换概念。在很多种情况下，这两种事物之间往往有着一定的相似性、联系性。如，1997年22题A项：“应激激素作用于肠脑引起肠神经系统化学物质的改变。”原文说：“应激激素会冲击胃脏以生痉挛，惊恐又引起交感神经影响肠脑的血清素分泌量”，选项偷换为“化学物质的改变”。
B．因果倒置、颠倒主次。
在所选文段中所陈述的几个对象往往都有主要和次要的区别，有原因和结果的关系，而在选项中常把他们的关系混淆倒置，有时也会出现强加因果的现象。如，1999年18题B项：“当心脏收缩时，钙离子就流进心脏细胞；当心脏舒张时，钙离子就从心脏细胞中排出。”原文说：“当钙离子流进心细胞的细胞时，就引起心脏收缩；当钙离子随即排出细胞时，心脏又开始舒张。”选项将原因与结果倒置。
又如，1998年25题C项：“更难对付的害虫的加快出现将是转基因作物给环境带的最大危害。”原文说：“尤其是那些能抗除莠剂的作物，他们一旦同野生状态下的‘表姐妹’杂交后，那些‘表姐妹’就会因此而成为除莠剂无法除掉的变种了”，选项所说的“最大危害”却是“更难对付的`害虫”，这就颠倒了主次。
C．改变范围、以点带面、以偏概全。
在原文中对一种事物的判断是在几个方面的前提下才出现的一种结果而在选项中却只提及其中的一个方面，以局部代替整体，或者命题人根据自己的主观想像，背离原文的说法，随意扩大或缩小范围，甚至是夸大其词，使得选项与所选文段的意思相去甚远。如：1998年25题A项：“转基因作物的研究已取得了突破性进展，目前所有品种都得到推广种植。”原文说：“转基因作物目前在社会上已经种植有1000万公顷左右，种植最多的是棉花、玉米和西红柿等。在实验试种的还有莴苣、西瓜、稻谷等品种。”这里只涉及到“棉花、玉米和西红柿”“莴苣、西瓜、稻谷等品种”，而选项却说“目前所有品种都得到推广种植”，这就改变了范围。
D、无中生有、节外生枝。在所给的文段中，本来没有某种情况或意思的表达而在设置选项时把没有的情况想当然的推出一个想当然的结果。如，1998年25题D项：“增产并不是转基因技术研究的目的，提高抗病毒能力是研究者最感兴趣的。”通读原文并没有提到“提高抗病毒能力是研究者最感兴趣的实验的”这个意思，纯属命题人为了迷惑考生而故意这样表述。
此外，现代文小阅读常见的“造假”形式还有文体不符、答非所问，顾此失彼、自相矛盾，凭空想象、有悖事理等。
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