孩子到底该接受怎样的早期教育
据《科技日报》消息：最近有报道说，某些幼儿园的孩子已经被要求完成繁重的家庭作业了，其内容类似小学生的语文和数学，孩子到底该接受怎样的早期教育？。对此多数人认为这种培养方式是在拔苗助长，但也有人认为，孩子潜力很大，应该进行早期教育，不要让我们的孩子输在起跑线上。对孩子的这种教育，到底是早期教育还是拔苗助长？究竟对孩子的成长会有什么影响呢？
何谓拔苗助长
北京师范大学心理学院徐芬教授认为，儿童在幼儿园阶段，是语言发展和人格形成的关键期，这一时期应该注重培养孩子的言语表达能力和与人交往的能力，并通过游戏提高孩子的动手能力，注重自主性的发展。如果机械的要求孩子完成识字等内容的家庭作业是不恰当的。
徐芬说，儿童成长中不同阶段有不同的敏感期，作为教育工作者和家长，应该引导孩子在愉快中不知不觉的学习。其实，孩子是忠实的学习者，从不偷懒。你如果看到过婴儿学习爬行、走路，就会知道，他们充满好奇，学得不亦乐乎。他们会聚精会神地看着妈妈刷牙、洗脸，学着模仿大人的许多动作。孩子从一出生，就不厌其烦的学习着。教育始终是要培养孩子的能力，而不是知识的灌输。作为幼儿园中的孩子，他的毅力还远没有达到可以学习小学语文和数学的水平。
但是，今天，提起早教，家长想起的大多是让孩子学这个、学那个，孩子会背诗词、会认字、会弹琴、会算术，才是进行了早期教育。那么早期教育的内涵究竟是什么呢？
何谓早期教育
中国科学院心理研究所施建农研究员告诉记者，研究表明，早期教育对人的影响深远，这也是我们的家长和社会重视早期教育的重要原因。而幼儿期正是人格形成的关键期，教育孩子如何做人十分重要，关系到他今后一生的成功与否。
如果把幼儿比喻成一棵树，那么情感、意志、个性和健全的人格等就仿佛是这棵树的根系，家长之友《孩子到底该接受怎样的早期教育？》。假若一棵树的根系不顽强、不健全，不能和谐地在“社会”沃土中茁壮成长，这棵树就很难顶天立地，成为栋梁。
徐芬说，美国的幼儿早期教育和我们最大的不同是，他们很早就让孩子去尝试很多东西，注重对孩子的自尊、自信、自立意识和自主性的培养。另外，良好的幼儿教育还包括平等竞争的意识、面对挫折的心理承受力，培养孩子宽和容众的协作精神，锻炼幼儿的社交能力，使孩子具有处变不惊的心态和强大的社会应变能力。
让孩子体验真实的生活
孩子本来有一个自然成长的过程，童年的体验实际上也很简单，就是让孩子自然长大，体验的过程就是生活本身。
孩子的体验是知识、情感、世界观、人生观的结合，是一种综合的学习。比如，孩子在堆沙堡的过程中，不仅知道了沙子的形状，还有了堆沙子的经验，不仅如此，他们还感受到了成功的喜悦和失败的苦恼。对幼儿园的孩子，应该是以玩儿为主，当然也可以让他们通过活动完成一些任务，目的是培养孩子的能力和思维方式。
徐芬强调，体验是各种各样的，来自生活的各个方面。孩子的每一种活动背后，都蕴藏着成长的资源，比如自我意识、自信心的意识以及经受挫折实现自己目标的意识。应该注重给与孩子自主探索的空间和自由，让他们通过活动，与外界相互作用，不断丰富经验，并且把自己原有的经验重新组织，得到更好的发展。
作为超常儿童教育专家，施建农说，即便是对超常儿童的教育，关键也是素质的培养。包括身体素质、心理素质、智能素质、品德素质、法规素质、劳动素质、审美素质，这其中心理素质的培养尤为重要，然后才是考虑让他们多学点东西。对一般的`孩子，他是3岁能识3000字，还是10岁能识3000个字并不重要，不会影响他今后的阅读，也不会影响他一生的发展。
相反，我们在孩子语言发展和与人交往的敏感期，浪费过多的时间强制他学习一些所谓的知识，对他今后的学习可能会产生一些不利的影响。如果一个孩子过早的学习了他本应在小学里才应学习的知识，那么今后的重复学习，势必会带来不认真听讲，对学习反感、厌恶等问题。更重要的是，超出孩子发展水平的学习，很有可能损害他们的学习态度，造成心理压力，早早的丧失学习的热情。
在采访中，徐芬多次提到“愉快的接受”。她说，情绪和情感上的愉快，应该是教育的原则。在孩子认知世界的过程中，今天的幼儿工作者和年轻父母，与其给孩子具体的知识，不如及时补充、更新自己的知识，给孩子创造一个自己学习的课堂，让生活做他们的老师。
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