摘要:现代包装设计是以保护产品安全、方便运输、促进销售为目的，选用合适的包装材料，运用工艺手段，为包装的商品进行装载的结构造型和美化装饰设计的效果。包装后的物品统称为产品，而包装达到宣传产品的作用。色彩、图形、材料均是包装设计过程中的重要环节，在孩子成长的各个不同阶段，对这些元素都有不同的喜好和需要。一个绿色化的儿童学习用品的包装成为家长迫切向往的需求，更是设计师设计的发展方向。
关键词:绿色设计；人体工程学；色彩；图形；材料
不同的门户对儿童的年龄阶段有着不同的分类。儿童心理学认为：从人的出生到十七岁成年前都属于儿童，根据心理发展的特点，把儿童心理发展划分为：乳儿期（出生至1周岁）、婴儿期（1-3周岁）、学前期或幼儿期（3至6周岁）、学龄初期（6-12周岁）、学龄中期或少年期（12-15周岁）、学龄晚期或青少年期（15至18周岁）。儿童文学里认为：儿童应从五个年龄阶段来划分：婴儿期（1-3周岁），幼儿期（3-6周岁），童年期（6-12周岁），少年期（12-15周岁），少年后期（15-18周岁）。无论哪种门户的观点，都将0至18周岁之前的孩子称为儿童，但细细分来，每一阶段都有各个阶段的特征，且均不相同。这来自于各个阶段儿童的生理、心理等方面，自然与非自然的成长过程。而非自然的外部因素对儿童成长的起着决定性影响，例如社会的影响。儿童文具是每一位孩子在成长过程中必不可少的一类物品，孩子们需要它的辅助来获取知识，从而成长成才。包装即产品，产品即包装。一个好的包装可以为物品增色，而健康的“绿色设计”便是儿童学习用品未来包装的发展方向。
1儿童学习用品的包装设计原则
1.1选择“绿色包装”的原因
“绿色包装”指可以回收再用的，节约资源且不会对环境造成污染。意在指资源的可再生利用和生态环境的保护。这意味着包装废弃物的可降解与循环再利用，这是一场包装工业的新革命，也是现代及未来包装行业发展的趋向。“绿色化”儿童学习用品的包装设计，既是要以儿童的生理、心理特征为设计基础，包装素材采用可节省资源、可回收再利用、材料使用最少、废弃物最少为设计目标。儿童是一个家庭的希望和未来，每个年龄阶段的儿童对事物有不同的理解和喜好。但多数儿童在未成年前对外部的事物没有过多的评判，多由家长帮其选择和决定。家长不仅是孩子的监护人，更肩负起了老师与保镖的义务。对于选择产品而言，拥有最终决定权的更多的是长辈。所以，儿童学习用品的包装不仅仅一个包装，是和里面的物体合为一体的产品。它起到了宣传产品，和区别于其他产品的功能。产品不仅仅是买给儿童，更是买给家长。这就决定了儿童学习用品不仅要在形式和功能上符合儿童的喜爱和使用，且必须满足家长对其安全性的考虑。
1.2儿童学习用品中有害化学物质的分析
研究表明，儿童学习用品中邻苯二甲酸酯类（PAEs）增塑剂的污染状况，于2013年4-6月，采集常州市不同种类学习用品[塑料书库、拉链（文件）袋、尺子、文具盒（袋）和塑料垫板分别为38、30、24、15、7件]，分别检测6种PAEs[邻苯二甲酸二丁酯（DBP）、邻苯二甲酸丁苄酯（BBP）、邻苯二甲酸二（2—乙基）乙酯（DEHP）、邻苯二甲酸二正辛酯（DNOP）、邻苯二甲酸二异壬酯（DINP）和邻苯二甲酸二异癸酯（DIDP）]的含量。结果显示，共采集114件样品，PAEs的检出率高达69.3%，总含量超过1000mg/kg的占40.4%，其中，DEHP的检出率（60.5%）和平均含量（39554.3mg/kg）均为最高。聚氯乙烯（PVC）材质中DEHP的检出率高达97.8%，最高含量为143290.2mg/kg。这一研究结果表明，儿童学习用品里存在超标的原材料，这些均对儿童身体健康产生影响，轻者腹泻，重者慢性中毒[1]。这更加使家长迫切地需要选择健康且适合儿童成长需求的用品。设计师们除了要注重功能及外观外，更应注重“绿色化”的可持续循环回收再用的健康产品。对设计师来说，这不仅是义务，更是责任，是亿万个家庭的未来。
2色彩、图形与材料在包装设计中的应用
2.1不同年龄层儿童对包装设计中色彩、图形的认识
古希腊学家热农曾说过：色彩是物质最初的现象形式[2]。儿童学习用品包装的好与坏不在于是否奢华、昂贵，在于是否适合儿童的使用，能否满足儿童各方面的需求。一个好的儿童学习用品包装还可以拓展儿童的消费市场。不同年龄的儿童对物品的喜好各有所异，在文具上的选择也不例外。幼儿期儿童的认知和活动的范围不大，多数依赖于家长，需要家长的引导和保护，所以，这一时期用具的选择主要以家长的眼观来判断。家长视儿童为自己的延续，像一滴晨露，娇柔且光鲜，在物品的选择上多以柔和为前提。研究表明，几个月的婴儿已经可以对颜色做出反应。刚刚接触到文具的幼儿期儿童，对世间的一切都非常感兴趣。特别是色彩艳丽、图形简单、可爱的物品，往往是他们的首选。这种饱和度高、常常带有卡通图案或简单造型的物品，在一定能程度上能够抓住幼儿期儿童的视线，在众多物品中脱颖而出，成为他们的选择。如此，幼儿期的儿童学习用品包装在色彩上的设计以鲜艳、明快、柔和为方向，做到明度高，纯度低，没有强烈的色彩对比。图形上以简单的基础造型为设计基础，无需添加过多复杂的设计。幼儿期的儿童视野比较窄，对圆形、方形等简单的基础形状会有一定的安全感，认为在自己的控制范围内。因此，在选择时会选择此类图形。6-12岁童年期的儿童属学龄初期儿童，刚刚进入小学，求知欲非常强，对一切新鲜事物都有强烈的好奇心。这一时期的儿童具有三类特点：（1）较强的从众心理；（2）较强的好奇心；（3）兴趣点多，兴趣转移速度快。任何东西都可能变成他们的玩具，文具更是如此。在学习之余，拿起文具就充当起玩具。例如：汽车文具盒、带卡通玩偶的笔、玩偶书包，甚至带滑轮的书包也变成了他们的滑板车。这一系列的例子说明，这一时期的儿童喜新、喜奇，且在色彩的选择上优于形象的传达。饱和度高或强烈的对比容易第一时间吸引他们的视线，继而认为这就是好的，自己想要的。在图形上，能够接受一些稍复杂点的形状，但他们更愿意接受自己熟悉的形象，例如动画片里的卡通形象。因此，学习用品的包装在设计上要突出这些要点，特别是色彩纯度高、对比强烈，图形滑稽或可爱，做到整体的新与奇。12-15岁的少年期儿童正值初中的整个阶段，这一时期的儿童渐渐有了少年的青涩，生理、心理都有了一定的发展，对事物的看法也基本有了自己的观点。因此，他们有更多的自主意识和自主选择的机会。而叛逆的个性致使这一时期儿童的心理特点多为求新、求异。他们想与众不同，树立自己独特的一面。据研究显示，每个儿童的目光在货架上物品的停留时间为0.25秒，是什么因素致使这短暂的一瞥可以起决定性因素？产品包装中抢眼的色彩已不再是第一要素，他们追求造型上的酷和炫，这种形象同样为熟悉的卡通形象，但较童年期不同的是，这种卡通形象多了酷和炫的个人风格。例如，日本动漫人物。因此，在学习用品的包装设计上，造型要有心意。可采用开窗形式的设计，将展露出的产品与包装巧妙地结合在一起，营造一副酷炫的图案。15-18岁的青少年儿童，正在经历花季雨季，与其说他们是儿童，更不如是未成熟的青年。生理、心理已基本发育完成，正在向成年过度。同少年期的儿童一样，叛逆、有主张是他们的性格特点。而一味的酷和炫并不能完全满足于他们的需求。这时的他们更向往神秘莫测的，有挑战性的事情。因此，在学习用品的包装上，不再是一味的强烈或柔和色彩对比，需要讲究色彩的协调搭配，不局限于使用单一的冷色或暖色系。在图形上，要为所售产品营造环境氛围，更要讲究与色彩的巧妙搭配，使青少年儿童能够在众多包装中选中这款产品，耐着性子打开使用它，甚至收藏起这款包装。这就达到了包装的特殊意义。例如，我们以前爱收集的糖果包装纸、精品包装盒等
2.2材料在包装设计中的影响
在材料的应用上，麻、叶、木、竹、藤、茎、果壳、贝壳等未经加工或基本不加工即可直接用于使用的天然物质，通常叫做天然材料[3]。这种包装成本低、应用便捷，最重要是它零污染的特点，可源于自然，解于自然。产品在包装上鼓励使用单一天然的材料，这可简化制造工艺，从根本上降低产品生产的耗材。在回收再利用的过程中，方便拆卸和分类回收。日本不二家儿童食品在包装上非常注重材料的使用。所有系列的棒棒糖均采用糯米纸制成糖体底端的支撑小棒。这利用了糯米可食用性的特点，经过工艺加工制成纸张，将纸张卷成小棒形体，固定于棒棒糖底端。即使儿童舔食了小棒，也大可不必担心它的硬度和化学元素。是非常安全的一款产品。但每种材料都受到它自身属性的制约，因此，从某种角度来分析，天然材料并不完全等同于安全、环保，甚至需要与其他非天然材料相结合，以来弥补天然材料自身的不足，达到再造后的最佳状态。特别是儿童学习用品的包装，在一定程度上制约了天然材料的自身形态，这就更需要与其他材料结合再造后方能体现它的优势。
3交互式设计
人类通过视觉、听觉、触觉等各个器官，接受外部信息，经过神经中枢，再传达给各个运动器官，如此，便形成了人的感知反映过程[4]。特别是在儿童学习用品的包装设计中，运用人体工程学显得特别重要。这一科学、合理的方法融入设计，将会使儿童在使用的过程中达到交互式设计的作用。以人为主体，运用人体结构的特征来设计物品，从而达到适合人的身心活动要求，使人对物品拥有最佳的使用效能。能够在使用的过程中感受到健康、高校、舒适、环保。儿童，在视觉和触觉方面对包装的使用过程有较大的影响。例如，在材料的选择中，制造出表面凹凸变化、纹理结构，使儿童在触摸后拥有丰富多彩的心理感受。亦或在包装细节结构的设计中研究包装的开启方式、握取方式、拆卸方式，营造益智的使用过程。这种交互式的设计体感便会增加儿童对学习用品包装的吸引度，从而爱上学习。
4结论
人的心理活动是极其微妙的，不同的商品包装对人的心理产生的影响行为是不相同的。儿童是社会群体中最稚嫩、最单纯的一个群体。面对形形色色的儿童学习用品包装，我们需要反思，什么阶段的儿童，喜欢什么样的设计？而正真适合儿童使用的产品，才是好的设计，保护儿童的健康安全是每一个人的责任，更是设计师义不容辞的责任。
参考文献:
[1]祝惠惠.学习用品中邻苯二甲酸酯类化合物的调查[J].环境与健康杂志,2014,35(9):808-809.
[2]朱晓飞.儿童用品包装中的色彩和图形设计[J].包装工程,2014,35(14):124—127.
[3]施爱琴,王健.天然材料在现代包装设计中的创新应用方法[J].包装工程,2014,35(18):5-12.
[4]王伟玉.人包装自然—从人与自然的角度研究现代包装设计[D].山东:山东轻工业学院,2012.