1.LihgToools软件光学设计平台对光电信息科学与工程专业
大学生职业能力的作用社会发展而日新月异，劳动者的素质及能力也必将随之提高。教高[2006]16文件进一步明确培养“高素质技能型专门人才”的目标。高素质技能型专门人才不仅是能够将所学专业知识、技能应用于所从事岗位的专门人才,更应是职业能力和素质都高的专门人才。因此职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合,是胜任某种职业岗位的必要条件。而LightTools专业光学软件的教学既是光电信息专业的教学特色,也是培养学生职业能力的有效途径之一。LightTools是一个全新的具有光学精度的交互式三维实体建模软件体系，提供最现代化的手段直接描述光学系统中的光源、透镜、反射镜、分束器、衍射光学元件、棱镜、扫描转鼓、机械结构以及光路设置。由于LightTools把光学和机械元件集合在统一的体系下处理，并配有“放置”光源、发射光线的非顺序面光线追迹的强大功能，使它在系统初步设计、复杂系统设计规划、光机一体设计、杂光分析、照明系统设计分析、单位各部门间学术交流和数据交换、课题论证或产品推广等各环节中均可发挥重要的作用，已是人们进行产品光学性能分析的必备工具之一。
2.使用LightTools专业软件进行案例教学方法的尝试
光电信息科学与工程专业大学生职业能力的全面培养与训练，涉及该专业培养目标的定位、专业课程设置、教学方法的.选择等诸方面因素。然而，在软件教学中，通常是以介绍软件各种命令和操作步骤为主要课堂内容,一方面，易使学生因为枯燥的命令而失去学习兴趣和学习主动性。另一方面，也容易最后使学生学会了理论知识，但无法应用于实践，在培养学生的创新能力和创造性思维方面也有不足。因此，在多年的计算机辅助设计软件教学过程中，我们根据光电信息类工作岗位所需的职业能力要求，以服务为宗旨，就业为导向，以“必需、够用”为度，本着学以致用的原则，选取教学内容，发现采用案例教学法能够很好地解决了上述问题。在LightTools软件教学中，其教学计划分主要为两部分，第一部分是非成像光学理论知识的介绍，要求学生掌握非成像光学系统的设计思路、注意事项，评价标准等，以使学生在后续使用LightTools软件进行光学设计时能够在宏观上把握设计要领。这部分主要占总学时的5%。第二部分是案例设计，占总学时的95%。主要从最基本的案例（如导光管、手电筒设计）开始，逐渐过渡到较复杂光学系统的设计（如液晶显示器背光源系统、车灯系统、投影仪系统设计等）。由简到难，由浅入深的教学思路，能够使学生接受知识比较容易，同时学习情绪高涨，能够极大的调动学生的学习热情。另外案例的选择在LightTools教学中也是至关重要的。我们选取的案例通常是光学设计公司的培训案例，以及他们公司简单的一些设计实例。
3.结束语
使用LightTools软件进行光学设计的过程是大学生自主学习、积极研究、探索的过程,是学生综合运用所学知识、解决相关光学设计问题、提高专业技能的过程，更是学生适应光学设计类就业岗位需求、不断提升职业能力的过程。整个光学系统的设计包含大量的专业及非专业知识，如光源的选择，光学系统结构的设计，设计结果能否满足需求，及其设计系统的合理性，可加工性等等都是需要考虑的内容，最终学生设计的光学系统既反馈了LightTools软件课程的教学效果、教改的内容，反映了学生光学软件知识和软件基本技能掌握的程度，同时也能够较全面的反映学生知识、技能运用于实际的能力，以及创新能力。
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