摘 要：职高生应具备的职业能力包括社会适应能力、动手能力、市场竞争能力等。职业高中需从课程设置、课堂教学、实践教学环节、师资队伍建设等方面进行深入改革，以培养学生的全面素质，提升学生的综合职业能力。
关键词：职高生 职业能力 课程设置 课堂教学 实践教学
一、职高毕业生应具备的职业能力
1、社会适应能力。现在的职高生多是独生子女，心理素质较弱，相对缺乏适应社会变革形势，特别是适应市场经济发展的能力。教育应该把培养学生适应社会的能力放在重要位置，通过不同方式、不同类型的教育和训练，使学生体会到适应社会的紧迫感、危机感，为他们走向社会奠定坚实的思想基础。
2、动手能力。动手能力是将知识转化为物质的保证，是职业技术人员必备的一项实践技能。就我国的现实情况看，要加快经济建设的速度，除了要有一支高水平的科研队伍外，还必须有一支高素质的熟练掌握现代技术、动手能力很强的劳动大军。职业教育应把培养学生的专业动手能力作为要求，贯穿于教学的全过程。
3、市场竞争能力。市场经济的本质就是竞争，个体要在竞争中求生存、求发展。我们培养的是市场经济条件下的职业技术人员，必须具备很强的竞争能力。首先，要使学生学会包装自己、推销自己，使自己能在激烈的竞争中占据有利的位置；同时，要使学生立足现实、面对未来，增强他们学习专业知识和专业技能的紧迫感，从根本上提高他们的竞争实力。
二、职业学校强化学生职业能力培养的措施
1、更新教育观念，以学生核心职业能力为导向设置课程
（1）树立全新的职业教育人才观、质量观、教学观。职业教育人才观的核心是培养生产、建设、管理、服务第一线的'初中级技术应用型人才。职高教育质量观是教学改革的核心，这要从两方面认识：一是职高教育决不是传统的高中教育，不能照搬照抄；二是职高教育的质量要更多地把用人单位的需要、用人部门对学生的评价作为核心指标。职高教育教学观的核心问题是突破原有的、不适合职业教育的教学模式，采取“请进来、走出去”，采取“双向介入”，到企业实习、实践、模拟实作等方式进行。
（2）以学生核心职业能力为导向设置课程。如何设置课程，直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力，是教育质量的关键所在。这就要求我们必须从职业分析入手，以学生的核心职业能力为导向，科学地确定各专业教学计划，精选教学内容，科学构建课程体系。设置专业课程时，要克服“学科化、系统化”的倾向，使所设课程精于顶用、重点突出。
2、改革教学方法，提高学生的职业能力
（1）在教学中启发学生积极思维。启发式教学的实质在于从教材和学生的实际出发，有计划、有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，主动地学习知识。教学中不是简单地提出一些问题并做出答案，而是给学生创造积极思维的条件和思路，教给学生获取知识的方法，精讲多练，抓住重点、难点，找出规律。 （2）考试重在理解和应用。考试对于学生学习具有导向作用，对培养职高生的职业能力有重要意义。考试内容应加大理解性、应用性考题的比例，重在培养学生的独立思考能力，理解、分析、解决问题的能力；考试方法应坚持开卷和闭卷相结合、口试和笔试相结合、理论和实际操作相结合，体现职高教育的特色。
3、突出实践环节，在实践教学中完成知识向能力的转化
（1）加强实践教学条件的建设。实践教学基地建设是职高教育教学工作的重要组成部分，学校应深入调查研究职高实践教学基地的特点，集中财力，高标准建设实践教学环境。
（2）抓好实践教学各环节。一是走出去，即根据课程教学的特点，让学生走出校门，到生产建设第一线去实地参观考察，了解第一手信息，掌握第一手材料；二是请进来，即把相关专业的专家请到学校里来，现身说法，传授他们的成功经验和教训，使学生学到最实际的具有操作性的知识；三是实行校企合作，建立实践教学基地；四是充分利用校内设备条件，抓好模拟实验、实践、上机等环节的教学。
（3）理论教学与实践教学、技能训练同步进行。把先学习、后模拟实习的做法改为边学习、边实习、边操作，即理论教学与实践教学、技能训练同步进行，每个学期既有理论教学又有实践教学，实践教学贯穿全程教学的始终，这样可以确保实践课的顺利进行，也可以取得较好的实践效果。
4、通过第二课堂锻炼学生的各种能力
第二课堂活动是课内教学的延伸和补充，是一种育人模式的新探索。第二课堂活动的内容和形式可以多样化。学生入校后，可分阶段进行学习动机教育、人生观与价值观教育、职业理想教育；成立各种学习小组，在教师、班主任的指导下开展活动，使第二课堂有目的地开展。要组织好各种课外活动，开展各种竞赛，通过丰富多彩的活动，提高学生的参与能力和组织各种活动的能力。
5、建设“双师型”师资队伍，培养学生的职业能力
建设“双师型”教师队伍的任务，要求专业课教师具备两方面的素质和能力：较高的文化和专业理论水平、较强的教育教学能力、广博的专业基础知识、熟练的专业技能、一定的组织生产经营管理能力，还应有指导学生创业的能力和素质。增大职业学校“双师型”教师占专业课教师总数的比例，这是培养学生职业能力的一个非常重要的环节。
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