摘要：技工学校的学生，语文综合能力的提高要紧紧围绕听、说、读、写四个方面进行。
关键词：多渠道；语文；综合能力
学生语文能力的培养是一项漫长、辛苦、勤奋、科学的系统工程，一朝一夕想大幅度提高语文能力是不可能的。这就要求对学生语文能力的培养要多渠道、多方位进行强化和训练。技工学校的学生已近成年，都有一定的语文综合能力的提高基础，在语文能力的培养上，除课堂训练外，还要紧紧围绕听、说、读、写四个方面进行单项训练。
一、培养说的能力
通过训练使学生可逐步达到出口成章，言之有理。在训练方式上，可设置3~5分钟演讲。要求速度适当，吐词清楚，说普通话，语言流利，富有表情，能吸引听众，有感染力，有宣传鼓动效果。演讲题目可以教师命题，也可由学生自由讨论选定演讲题目。演讲内容可以有复述、评论、讲故事、介绍名人名著、口头作文等多种方式。演讲前学生可以先写好演讲稿，也可即席演讲。但应掌握由易到难，由低级到高级循序渐进。教师不要只当评委，更重要的是当好听众，给学生以鼓励和肯定，在轻松愉悦的气氛中使演讲者和听众的语文能力都得到有效锻炼和提高。
二、培养听的能力
坚持每周组织学生进行一次听力单项训练。其方法可以是听各种录音，听别人发言，听别人读文章等。听的同时，要求学生能抓住中心，记住要点，提纲要领式地复述听过的内容，并快速记录。通过这项训练，培养学生的'专注能力，归纳总结能力，素材提炼能力，速记能力等。我们经常说，“会听的听门道，不会听的听热闹”，就有深刻的道理。听与会听一字之差，相距甚远。有的人经常听，也乐意听，可就是没有达到用心听，会听，以致于听的不少，记着的不多，甚至前面听，后面忘，左耳进，右耳出，又怎么达到锻炼和提高的目的呢？
三、培养读的能力
选读内容，既可以是古今名篇名作，也可以是小说、散文、诗歌等。同一个作品要求用不同方法去读，如默读、朗读、阅读、精读、研读等。朗读要有感情，阅读要有目的，精读要有记录，研读有读后感。通过运用各种读法，全面感知作品内容和感情，进入作品角色之中，进而陶冶情操，净化心灵，触景生情，读起来绘声绘色，把读的过程变成表演的过程，变成展示自己理解作品能力，渲染作品艺术成就的过程。
四、培养写的能力
简言之，就是勤写、多写、快写、精写。要把自己看到的，听到的，读到的，发生在自己身边的自己感兴趣的所思、所见、所闻，尽可能集中到笔端，展现在纸上。尽量做到一周一篇作文，一篇读书笔记，坚持每天记日记，一篇课文跟着一篇读后感。另外，还要鼓励学生利用课余时间走向社会，当小记者，踊跃向报刊杂志投稿，与同学们共同分享发表后的喜悦和乐趣。
听、说、读、写相辅相成，只有持之以恒，坚持不懈，多渠道、多方位地尝试和锻炼，学生的听、说、读、写能力才会大大提高，语文能力也就不断长进。
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