语文是一门基础性学科。在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。
实施创新教育，需要我们把培养创新性人才作为语文教学的一个重要的目的，即在语文教学过程中不但要重视字词句篇的训练和听说读写能力的培养，更要注重激励学生的创新精神，发展创新能力，健垒创新人格。
“为有源头活水来。”我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，做好创新教育这篇全新的文章，：给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽，鼓励学生学得“活”，敢质疑，勇探究，培养创新能力，认真研究，努力教得 “活”，以教师的创新之火点燃学生的创新之火，开展开放性教学，在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。
一 创设宽松，和谐的教学氛围，增强教学的民主性。
民主性是创新教育不可或缺的内在特性。教学管理学的研究表明，民主型的领导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。学生感到宽松、融洽、愉快、自由，没有任何形式的压抑和强制，才能自由与自主地思考、探究，毫无顾忌地发表见解，大胆果断地决策并实施，才有可能发展自己的潜能，实现创新。
在语文教学中，教师要充分尊重学生主体地位，尊重学生个性差异，允许学生犯错误并改正错误，给每位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。例如当学生一时回答不出问题时，教师要有耐心，给学生充分的思考余地“再想想”、“是否换一个角度考虑?”、“请先坐下思考一下”等等。即使学生回答错了，也不应立即否定，可先让他坐下，请别的学生回答或请大家讨论，以保护学生的学习积极性。教学中尤其要创设条件，给后进生、学困生以更多的成功的机会，善于发掘他们的“闪光点”，并给予积极的良性反馈，使他们拥有成功体验，形成正确的“自我概念”，增强学习和创新的自信心，增强克服困难的勇气。
如果没有教学民主，独断专行，学生感到有一种无形的压力，顾虑行政管理，就会造成课堂气氛的沉闷和压抑，个人聪明才智与激情都被窒息，最终扼杀学生的创新意识和创新能力。在语文教学中，我们应努力给学生营造一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽。
二 注重因材施教，精心设计，增强教学的针对性。
教得“活”，才能教得生动，才能提高教学效率。针对不同的文章、不同的学生，教师要采取不同的教学方法、手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，困材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。
在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法以适应每个学生，或讲授法，或讨论法，或谈话法，或练习法，或实验法，或点拨法，或读书笔记法。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影，特别是计算机辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。同时，我们要抓住语文教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。如以课本剧表演的形式再现课文故事情节，通过表演，让学生展示体验的环境，把握人物的地位和性格，感受戏剧冲突的紧张和有趣，这种体验学习使学生在高昂的气氛中，实现智力因素和非智力因素在教学过程中的统一。当学生有了较充足的体验之后，教师及时地诱导他们把自己的感受表达出来，并组织学生就不同的感受展开讨论，开阔思路，加深理解。又如教《济南的冬天》时，在通过多媒体让学生感受济南冬天的美丽景色后，为发挥自已的想象，画画自己印象中冬天济南的美景。学生从不同的角度反映出济南冬天的美，加深了他们对课文多侧面地理解。
因材施教，精心研究，采取灵活多样的教学方法，其实质是教师以自己的创新之火，点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。
三 鼓励大胆质疑，勇于探究。增强教学的参与性。
俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更应该注重在学生的探究，让学生在自主学习中，形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。培养以自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中、在教学中，除了让学生知道“是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。
同时，教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的.方法。
要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听观察、对比异同、评论反话等手段，自主地进行探究。在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生主体地位，增强教学的参与性。
写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维有很多特性，变通是关键。在作文教学中，可着重启发思路，引导学生展开“换位思维”，经常进行 “一题多做”、“一人多面”、“一事多评”等多角度的思维和写作训练-同时结合学生思维的活跃性，进行童诗、童话写作等尝试，从而起到事半功倍、一举两得的效果。
四 开展语文课外活动．激发学生兴趣，增强教学的开放性。
兴趣是最好的老师。学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才有可能激发创新意识，加大创新尝试。因此，语文教学实施创新教育，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不但拓宽了学生知识的视野，更可贵的是让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人翁意识，并有助于他们自主地创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文综合素质。
近年来，我们在抓紧搞好课堂教学的同时，开展了一系列的语文课外活动，如读书评书、征文比赛、影评、诗文吟诵、演讲、诗配画、猜谜等，内容丰富，生动有趣，很受学生欢迎。我们还组织学生文学社，指导进行童话、儿童诗等的创作，并创办文学社报，为学生发表习作提供一个园地。语文课外活动，形式不拘，重在开放，有效地激发学生学习语文的热情，学生作文在市、镇各项征文比赛中多次获奖，使学生的创新能力得到了充分的挖掘。
“为有源头活水来。”语文教学注重创新教育后，学生学习语文的兴趣浓了，阅读面广了，探究能力强了，分析角度新了，读写能力自然会逐步得到提高。
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