摘要：在国际的促使下，我国从2001年进行新课程改革，并将培养学生的科学素养放到第一位，其中培养老师和学生科学的态度成为热门话题。通过对初中生物理课堂中科学态度的调查，我们分析了其中存在的问题。也分析了科学态度的成因，科学态度至关重要，对于科学内容的学习也有十分重要的意义。
关键词：初中；物理课堂；科学态度；培养
世界各国都关注科学态度的研究，而且着力于提高学生和老师的科学素养，形成了课程改革的浪潮。全方位考虑各种要素去制定调查内容，并且根据物理教学理论和态度形成理论，制定了物理课堂中老师和学生科学态度的培养途径。通过我们对某中学物理课堂中老师和学生科学态度的培养情况的调查，我们得到了许多更有力的方法和途径。
1、国内研究现状
我国属于比较晚开始科学教育的国家。为了提高老师学生科学素养，我国从2001年新课程改革开始以后，就将培养老师学生的科学素养放到了第一位。经过十年的研究，我国又在2011年正式修订《义务教育物理课程标准（2011版）》，并且明确规定将态度的培养作为课程目标之一。不管是掌握过程方法，还是学习知识技能，良好、正面、积极的科学态度都是必不可少的，而这个也是学好物理这门学科的必不可少的前提。所以，科学态度的培养在初中物理课堂中是很有必要的。而经过实际调查，在物理课堂中，有很多学生有着不喜欢学习物理的现象，这个现象则对培养良好的科学态度有很大的不利，而老师在这方面也有很难的把握。我们需要对科学态度和它的培养途径进行必要的研讨。
2、物理教学
物理学科本身的特征和共同的物理教学的目的.任务决定了物理教学过程的特殊性。物理教学过程是指老师运用各种各样的途径，让学生了解认识物理的客体，并且掌握其知识、技能等，形成能够把物理知识运用到实际生活当中，解决实际问题。物理教学的基础是观察和实验；教学过程的中心是引出概念，掌握规律，从而建立物理知识体系；而教学过程的主要目的则是能够将学到的知识运用到解决物理问题当中。中学物理教学过程中应该体现出的基本理念是，面向全体学生的物理教学是促进学生的和谐发展的；面向生活，并且联系实际的物理教学，需要增强其应用意识；提倡教学的多样化和民主化，提高效率，使其效果发挥到最大。
2.1教学形式
分组教学，吸引学生让他们主动的积极的参与到课堂讨论中，我们可以通过各异的小组形式来实现。不同性格，不同个性的同学可以相互吸引形成一个异质小组，这样我们又可以运用物理实验、物理知识竞答等各种各样的活动形式来提高学生的兴趣，同时也能使学生的课堂体验和情感等得到增加。例如，在讲电阻定律时，老师让学生分组实验，探究导体电阻与导体长度等之间的关系。个别教学，一个或几个少数几个学生在面对特定的内容在同一时间里让老师进行个别指导。使学生能够较好地适应个别差异，这种教学形式的不足之处就是速度慢、效率低，但这种教学形式可以让教师因材施教，进行个别指导，更具有针对性。个别教学不是教学的主要形式。到这种教学形式可以让老师对学生的关心和关注更好地传达给学生，也有利于学生和老师增强积极的情感。例如，老师对个别跟不上进度的学生进行专门的辅导。开放教学，它是最能激发学生对物理的兴趣一种教学形式，感受和体验都会在物理过程中被增强。例如，物态变化一章，让学生在大自然中进行观察，亲身体验。
2.2初中生科学态度水平
根据调查结果，学生的科学态度还有很大的提升空间，但就初中二年级的学生对物理的认识情况来看，总体上还是不错的，不过仍有极个别的学生认知情况还是不够。由于物理的科学性，学生在学物理中还是存在不良情绪的现象，存在着明显的偏差，而成绩在初中生对物理科学的态度中也有很大的影响。一段时期的课堂观察，课堂学习情况，作业完成情况和考试成绩情况来看，都能体现出初中二年级学生是刚刚开始接触物理这门学科，对其描述都不是特别的清楚，有时候会在物理学习上感觉到无从下手，也会找不到解决物理问题的方法，明显对物理缺乏认知性。
3、初中物理课堂科学态度的培养
分析得出，学生的科学态度还是不够积极，各种情况都出现了各种程度的不积极情况，而老师在教学过程中对科学态度的培养也出现了不同的问题，其中老师自身对科学态度的培养不够积极，计划方案也实施的不够到位。所以，我们应该根据学校学生和老师全方位的实际情况来制定适合于学校的培养计划。实践上的培养途径，我们应该在具体的教学环节、教学内容和教学形式等几个方面着手，提出并优化培养途径。而具体的实践途径还是要集中的体现在教师的培养行为方面来提出改善途径。
4、结论
在实际的实施过程当中，我们不仅仅需要教师和学生的努力，更需要学校和各界人士的关注和关心，在培养学生科学态度方面做出更多的贡献。更应该提高学校的设施，为学生和教师提供更优良的学习环境，能够让学生亲身体验物理的乐趣。使得在培养学生科学态度方面更加的得心应手，发展更好。
参考文献：
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