合理利用积极情感提高高职语文教学效果
语文，简单的说是语言和文字，即语言文字能力和语言文化知识的统称。作为学生而言，具有扎实的语文能力是学习其他学科和科学的重要基础。五年制高职院校语文教材，通常考虑到学生的特点，做到了与初中文化课程的衔接，适当降低了起点和难度，淡化理论指导，力求学以致用，可以说既重视了基础，又突出了应用。很多语文教师都在想法设法改进教学方法提高教学效果的同时，情感因素也越来越受到众多教师的重视。对于五年制高职院校的教师而言，在语文教学过程中如果能合理利用积极的情感因素，将会对教学产生事半功倍的效果。
一、五年制高职院校学生的实际情况
目前，五年制高职院校学生的主要来源，是成绩不够高中分数线的中考毕业生，没有经历过高中的磨练和高考的洗礼，很多学生的语文功底都非常的薄弱。而这个阶段的学生，正处于成年和未成年之间，叛逆期还没有顺利度过的他们，正是情感上比较敏感、狂躁、自我的时期，同时也是渴望得到尊重、自由、公平和关爱的时期。另外，由于中考的失利，给学生的心理带来很多负面的影响，很多学生自暴自弃、“破罐子破摔”，无法发现自身存在的优点和长处，再加上入学之前长期得不到老师和家长的肯定，更是强化了这种心理的存在。除此之外，家庭因素譬如家庭和谐情况、家长关爱情况、家庭经济情况等也给这些学生带来了很多影响。而目前社会的大环境也给学生们带来了巨大的就业压力。当我们了解了学生的这些实际情况后，教师就可以从这些方面入手，在课堂上将积极的情感贯穿始终，如果“勤能补拙”的话，那么“爱能补心”。
二、教师积极的情感因素
要了解教师的情感，让我们首先看一下什么叫“情感”，从心理学的角度讲，“情感”是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，简单的说就是人们对事物产生的喜、怒、哀、乐的心理表现。而我们这里要谈到的是教师积极的情感因素，即教师对待学生和事物的乐观、豁达、诚恳、善良、公平的工作态度，课堂上精神饱满、激情昂扬、幽默风趣、不拘一格的教学态度。最关键的一点是教师要学会“真爱”，真心热爱自己的学生，真心热爱自己的工作，一位充满爱的正能量的老师，会真正得到学生的爱戴和尊重，让学生先爱上语文老师，再爱上语文课堂，师生的这种真实的情感可以弥补很多教和学上的不足，这种“爱屋及乌”似乎从表面上看起来有些片面，但是如果教师能真正运用好这个“光环效应”，会对语文教学效果产生意想不到的积极影响。
三、教师积极的情感因素对语文教学的重要作用
(一)积极的情感是师生有效交流的重要手段
一位教师如果能以积极的情感的全身心投入到教学活动中的话，学生能迅速感觉到老师的精神和态度，并能很快受到积极的影响，当师生情感达到统一之后，师生之间在课堂上的互动也就随之更加自然，交流也会变得更加顺畅，这种有效交流，会加深师生之间的情感，更会为课堂教学效果带来积极的影响。
(二)教师的积极情感可以激发学生学习语文的兴趣和热情
由于语文学科的特点，不同类型的文章都会具有不同的情感特点，有的是抒发对祖国的大好山河的热爱之情，有的是源自对家乡故土的眷恋之情，有的是表达对朋友的友谊之情等，因此语文的课堂更能引起人们情感的共鸣，教师的积极情感随着不同篇目的有效运用，并伴随着抑扬顿挫的语调、动作得体的手势、饱含情感的眼神和适时对学生的互动与鼓励会很大程度上激发学生学习语文的兴趣和热情。
(三)教师的积极情感有利于教师进行教学调控达到良好的教学效果
教师在课堂上承担着课堂气氛的'调节者的重要作用，教师在上课时根据教学内容的具体情况带领学生进行情感的抒发，有利于抓住学生的注意力，另外教师还需要根据学生的实际反应进行灵活调整，改变教学形式，为学生创建一个良好的学习意境和氛围，让课堂始终保持着适宜的状态，以利于达到良好的教学效果。
四、怎样在语文教学中合理利用积极的情感因素
教师在课堂上承担着重要的引领者作用。一位教师在课堂上没精打采、精神不振、有气无力的话，势必会让学生对课堂失去兴趣，学生也会注意力不集中，昏昏欲睡。当然一位教师如果带着愤怒、不满的情绪上课，并将其迁怒于学生和课堂，那么同样也会引起学生的不满和厌恶。另外，教师如果不积极认真备课，不能领会课文的深层意义，同样也不能驾驭好课堂，更不能引起学生的共鸣，当然也就谈不上积极的情感了。相反，一位精神饱满、备课充分、了解学生的老师，更能运用好积极情感控制好课堂教学。那么在语文教学中合理利用积极的情感因素具体的说，有如下几点：
(一)教师首先应该具有正确的教育思想
教育思想是人类对教育活动现象的理解和认识，并对教育实践产生影响。正确的教育思想可以指导教师对学生进行正确的教育，并产生好的影响，而一位教育思想不端正的教师是不能产生好的教学效果的。正确的教育思想有利于教师从教育现实出发，认清工作中的优点和不足，勾画教育发展的宏伟蓝图，让教育工作更加出色。因此教师首先应该认真学习教育思想，强化自身的思想素质，不断学习先进的教育思想和方法，并以此作为自己教育工作的指导。
(二)具备扎实的理论知识基础、教科研能力。
语文教材在情感上有着巨大的感染力，怎样将教材中作者表达的真实情感很好的传达给学生?这就需要教师具有扎实的理论知识基础和教科研能力，教师应该认真备课，潜心钻研教材，用心揣摩作者所要表达的情感，善于运用教材的情感特点和学生的特点，采用不同形式的教学模式，配合使用不同的教学方法，指导学生与作者产生情感共鸣。
(三)建立轻松、自由、公平的教学环境
轻松、自由、公平的教学环境对良好的教学效果起着非常重要的作用，教师积极的情感因素只有在这样的环境中才会产生积极的作用。试想一个紧张、沉闷、敌对的教学环境下，教师和学生的情感都不能和谐的统一，那么何来产生好的教学效果呢?因此，教师首先应该爱自己的学生，让学生真正感觉到教师的和蔼、善良、尊重、信任、赞美、宽容，这样学生才会获得成功的喜悦感，才会喜爱和尊重教师。在这样的基础下，轻松、自由、公平的教学环境才容易得到顺利创建。
(四)语文教学不能仅仅局限于课本，更将知识教学转化为“做人、做事”的教育。
学习知识，不仅仅要学会怎样使用知识，同时还应该在学习知识的同时，掌握做人、做事的道理。教师在课堂进行语文教学时，不能仅仅将书本知识作为唯一的学习对象，更应该将其涉及到的为人处世的道理传授给学生，并引起学生的思考，这样一来，书本更加立体，学生学习涉及的面也广了，对老师的认可度也不断提高，形成情感上的良性循环，巩固和加深了知识的学习和师生的情感。