1.提高语文课堂教学的实效，要加强学科计划的统筹安排安排
语文教学在新课改之下，更应该注意合理调配时间，统筹安排，多方兼顾。既要有效地完成语文教材的教学，又要留有教师自选教材和学生开展语文综合性学习的时间。在新课程教学中，如果学期初仅仅是看看教材、教参，根据目录，把多少课文多少学时排出，那样学科计划形同虚设，课改就不会落到实处。我们语文的课堂教学要适应新的形式的需要，就必须加强语文课堂教学的学期乃至高中三年的统筹安排。现行的高中语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性，我们在教学中就应重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，培养其语感和整体把握能力。比如在教学中，我根据新课程的特点，高一以必修课程为主，着重培养学生的阅读鉴赏能力，了解各种文学体裁的基本特征及主要表现手法，能分析并理解作品，阅读材料包括现代与古代文学作品。除此，还要培养学生的表达交流能力，进一步提高记叙、说明、描写、说明、议论等基本表达能力，课外积极练笔。高二时，除了部分必修课程外，还补充了传记系列，以《史记》中的内容为主，使学生了解古代的经典。总之，教师在语文教学中要紧扣计划，心中有重点，步步求突破，三年下来各个击破，就会一步步达到教学的总要求，我们的语文课堂教学就会有条不紊地进行，就会减少简单无效的重复劳动，从而真正提高语文教学的实效。
2.提高语文课堂教学质量，要有效调控教学时间
语文课堂怎样提高教学效率，对语文教材怎样运用，与有效调控课堂教学时间关系重大。新课程标准要求老师加强与学生的互动，让学生积极参加到语文教学当中去；强调学生掌握语文知识的多元性和综合性；注重学生个性阅读，独特感悟等，这些都很花时间。语文教学任务的完成，教学时间的安排，与考试成绩的提高这些矛盾怎样解决，我们语文课堂怎样处理教材，都要求我们要合理地调控语文课堂的教学时间，使我们的语文教学既能较好地贯彻新课改理念，又能切实提高学生语文学习的成绩。这些都要求我们以减轻学生负担为标准，用最佳的形式、最经济有效的方法和手段来组织课堂教学，最大限度的来促进学生语文素养的形成与发展。
随着课程改革的深入，我们语文课该如何教，是我们大家讨论的热点问题。我国学者杨启亮对此作过分析，他说：“在基础教师的教育中，懂得如何教总比懂得教什么更重要，而且越是在教什么的问题发生了重大变革或重大更新的情况下，如何教的问题就会意味着百倍的艰辛”。我们有不少语文教学的同行，在课程改革中探索出了一些好办法，如语文课的长文短教，教师的课堂精讲等，都是新课改中人们对语文如何教的有益探索，也都不失为提高语文课堂教学效率的有效之举。中学语文课堂教学的特点之一是整个教学过程以文章教学为主，一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行调控，那么在稍纵即逝的45分钟里，什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。费时多而收效微的状况是我们语文课堂教学中普遍存在的现象，但也不是没有解决的办法，比如：精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点；强化基础，适时点拨；温故知新，深入拓展。还有我们说的“长文短教”就是要改革我们语文教学中习惯的字、词、句、篇，时代背景、段落大意、中心思想、写作特点等一统的形式，语文教学要能够打破常规，由文章的内容、特点决定教学策略、步骤，即使是精读课的教学，教师根据课文特点，教学中也要各有侧重、灵活处理。如苏教版必修五教材的“直面人生”专题中的“生存和毁灭”这个学习板块，选了《报任安书》和《渔父》两篇文章，这两篇文章一长一短，一重一轻，应区别主次，突破重点。《报任安书》是传统名篇，文章比较长，涉及比较复杂的历史文化背景知识，理解有一定难度。教学中应该落实翻译任务，要求学生主动质疑，为下面的问题探讨打好基础。《渔父》比较短，又有较强的故事情节性，学习难度不大，可以安排自主学习，教师稍加点拨指导。这样就体现了语文课堂教学时间不强求整齐划一，彰显语文教学灵活性的特点。过去我们的语文教师上课，相当多的是对知识的低层次的重复，可以说浪费了我们不少宝贵的课堂教学时间。“长文短教”最关键的`是要善于从课文中选准切入口。
再如《项脊轩志》是一篇抒情性很强的文章，思想内涵较深．教学中我们可以抓住“文眼”——“多可喜”和“亦多可悲”，以此把全文分成两个层次，这样教学的脉络就非常清晰了。
3.提高语文课堂教学质量的功夫，关键在认真备课
强调备课，是说备课要充分，准备要认真。在课程改革的今天尤为重要，我们只有课前做好了充分的准备，上课才有精力。时间去调空学生学习的动态。课前教师的备课准备的越充分，课堂课堂生成就越精彩灵动，就越能调动学生积极主动参与课堂教学的激情，就越能为学生提供生动鲜活的有用知识。
3.1备课要统筹考虑，根据不同的类型课文教学特点，根据它在语文教学计划中的安排来精心准备。把一篇作品编入哪一册哪一专题，编者都赋予了它特定的任务，使它成为某些语文知识和能力的载体。教师必须努力实现编者的意图，着力引导学生落实某一两方面的目标。精讲课，是完成语文教学目标的重点课文，教师备课中要从达到三个维度目标方面认真思考和准备，作为学生学习的范例，学生综合实践课，备课时教师要创设情景，设计学生活动体验的步骤、方式，设想学生活动中可能出现的情况，以备适时指导、帮助。对学生课内自读课，教师也要根据课文特点，思考学生在自读学习中，在迁移运用语文知识去分析文章时可能出现的困难和障碍，准备恰当的提示和解决的办法。
3.2备课时，我们语文教师要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。教师的知识要是储备不足，教学中尤其是新课程教学中就会捉襟见肘，正如庄子所说的“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。我们语文教师在课堂教学中的作用，是文本的探索者，而非文本的传声筒。真正的语文教学，做教师的不仅仅是传授基础知识的问题，更重要的是将自己对文章的领悟评判、情感体验传达给学生，让学生在愉悦之中接受语文的熏陶，从而培养学生的语文能力。如果教师对课文的讲解，只是对教参的图解，不能让学生感到老师的讲解使自己茅塞顿开，有收获，学生当然就会对语文课采取冷淡的态度。课堂教学需要教师的深厚的专业素养，需要教师对教材的深刻领悟，需要教师对学生思维的洞析观察，需要教师对课堂教学情景的审视判断。这就要求我们要多读书，多积累，多总结；要求我们要走进学生，走进学生的生活，走进学生的心灵世界。
3.3教师反复诵读课文也是备课的重要环节。我们不少好的语文教师，在备课中把朗读放在第一位。王尚文教授说：“书面语的阅读只有还文字以声音，才能在倾听中找回生命的气息，找到心灵的感觉。”钱理群教授也曾经说过：“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”有个全国著名的语文教师，反复诵读课文就是他备课的关键环节，他备课往往是反复诵读课文，力求读出自己的兴奋来，对有的文章他要一直读到自己热泪盈眶方才罢休。他说如果你读课文连自己都不能打动自己，又怎么去打动学生呢？诵读能加深对文本的理解，拓展课文之内蕴。诵读能提高我们的审美情趣，我们通过“披文入情”，由文本世界进入作者的内心世界，达到与作者神气相通，心灵相融的审美境界。
3.4语文课程改革对教师的备课有着更高的要求。新课程的语文教学，要求语文教师不能只是对课文贴标签，而应让学生自己感悟出一些东西，强调学生对文本独立的感悟，拓展思维，多元解读。语文课堂上学生如何感悟、思维、解读，都存在着诸多的不确定因素。这除了要求我们语文教师不断提高自己的语文专业修养以外，对这些与传统教学不同之处，也应该在备课时深入思考和研究。课堂上要能放能收，对课堂临时升成的东西能很好地处理和调控，我们才能不至于窘态百出，才能在新课程的语文教学中从容自如。
总之，新课程改革中的语文教学，面临着很多新的急待解决的方面，也给我们语文教师提供了广阔的探索研究的领域。我们有困惑，同时也有机遇；我们有责任，当然也会有喜悦。我们只有一往直前，努力奋进。我们坚信语文教改之路一定会越走越宽，语文教学的新篇章一定会在我们的手下书写!
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