语文课堂不仅仅是一种预设，它还是学生的一种亲历、一种体验，它应该在学生、教师、文本平等对话的过程中进行，留点空间让学生独立地阅读、主动地思考、积极地探究，学生也就真正成了学习的主人。教师不要只顾“走教案”，要做一个有心人，善于捕捉契机，让过程在课堂里淋漓体现。这样，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地，从而演绎出更多的精彩。
一、有效的引导点亮智慧的明灯
例如：教学《装满昆虫的衣袋》一文时，我首先引导学生理清了课文的条理，弄明白了课文的重点部分是第二至十自然段，这一段主要讲法布尔从小对昆虫非常着迷。然后在教学这一部分时，我引导学生从文中所写的两件事中具体体会法布尔对昆虫的迷恋。学生能抓住重点词句很好地体会到法布尔对昆虫的喜爱，尤其是抓住“法布尔放鸭子时捉住小甲虫后的一连串动作“放进”、“包上”、“装进”、“欣赏”等动词体会到他对昆虫的迷恋。对于法布尔父母的不理解，我引导学生联系自己平时的爱好体会，如果遭遇父母的反对会是什么心情，以此来体会法布尔当时的心情。
学生在我的引导下体会很不错，朗读也很有感情，一读完，马上有一名学生高举起小手，她说：“老师，我在读的时候发现‘……很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆中’的‘放’字也能体现法布尔对昆虫的迷恋，说明他不仅不情愿，也很舍不得这些小玩意。像我们如果是自己不喜欢的东西或是垃圾，都会用‘扔’字，而这里是‘放’，我想还应该是‘慢慢地放’、‘轻轻地放’。”多么精彩的回答啊，我不禁带头鼓起了掌。
二、适时的激励促进精彩的生成
例如：在《厄运打不垮的`信念》的一课结尾，当学生深刻体会了谈迁两次撰写《国榷》的不容易，深深被谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力感动时，把握住这一契机，我鼓励学生大胆说出此时最想对谈迁说的话，这时的语言就是学生独特的感受。有的说：“谈迁，是您教会了我如何面对挫折，你是我学习的榜样，谢谢您！”有的说：“你与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神，令我敬佩，你太伟大了。”有的说：“谈迁，和你相比我真是太惭愧了，生活中、学习上，我遇到一点点困难、挫折就放弃，是你让我知道了只要有厄运打不垮的信念，再大的困难也能战胜。”有一位学生沉思了一会儿说道：“我想说，谈迁啊！是你让我理解了‘自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男’这句诗的意思。”……当学生得到掌声时，他脸上充满自豪，接下来再请学生理解课文最后一段的意思也就水到渠成了。