【摘要】
大学物理学科教学效果的提升，对我国高等教育事业的长期稳定有序发展具备重要的实践意义，本文针对大学物理理论与实验课程一体化教学模式的建构问题，选取两个具体的角度展开了建设策略分析，仅供参考。
【关键词】
大学物理；理实课程；一体化教学模式；建构与思考
随着我国改革开放事业的逐步深入，现实劳务市场针对大学毕业生的素质要求逐年变化，这种发展趋势，使得针对大学生开展的应用技能课程，在大学生的学习成长过程中逐步发挥着重要的指导意义。《大学物理》学科是理工类大学生极其重要的基础必修课程，这门课课程的实际学习效果，对于理工类专业大学生的学习成长经历的顺畅性以及有序性，基本深刻的影响，为了切实打破我国高等院校在开展《大学物理》学科教学工作过程中重视理论而轻视实践的不良教学工作趋向，我国部分高校《大学物理》课程教师在教学实务过程中引入和运用了理实课程一体化教学模式，本文将针对大学物理理实课程一体化教学模式的建构问题展开简要的分析论述，预期为相关领域的一线教师提供借借鉴意义。
1实现大学物理学科理论课程与实验课程在教学模式层面的有效统一
想要实现大学物理学科理实一体化教学模式的建设目标，应当切实从教学工作的源头、教学工作过程的每一个具体的环节展开系统的分析，并切实找寻传统大学物理课程教学模式存在的弊端，同时基于教学工作主体、教学工作实施场所、教学工作基本开展手段、教学信息呈现载体等几个角度，找寻并实施有针对性的改良路径。
第一，切实加强针对大学物理课程任课教师的自身综合素质的培养工作实施力度，并以此充分发挥大学物理教师作为教学实务工作的施教方所具备的主体性。想要充分保障大学生在实际化的物理学科知识内容的学习过程中实现对理论知识，以及实验操作技巧的学习领会，并切实实现两者之间的充分结合，就必须保证教师具备着较好的理论与实验相结合的教学工作能力。为了实现这一教学工作发展目标，就必须切实加强大学物理课程任教师资队伍的建设工作力度，要保证大学物理学科教师同时具备开展理论教学以及实验教学工作的能力，要为大学物理课程教师提供开展教学技能培训的充分机会，并在教学工作的开展过程中，给一线教师提供宽松而充分的开展教学方法创新的空间，通过举办针对大学物理课程教师的实验技能比赛，敦促广大教师不断提升自身的实验操作本领，并在此基础上切实助力大学物理教师获取开展理论与实验相结合教学方式的综合素质。
第二，灵活选择教学工作实施场所，既可以将演示实验引入到普通教室的课堂讲授环节中，也可以在大学物理实验室开展理论教学内容。将大学物理理论知识的教学工作安排在实验室中，可以保障学生在开展理论物理知识学习的过程中，同时运用实验器具进行物理理论知识内容的验证实验，在学生的自主化理论知识验证实验遭遇困难时，教师可以从理论知识角度，或者是实验操作技能角度对学生进行适当程度的指导。
第三，切实改善《大学物理》课程的教学方法，充分打破传统教学指导理念之下，教师在课堂讲授过程中的绝对主动地位，切实选取开放式、探讨式的教学方式，要为学生提供亲身参与演示实验环节的机会，在实际讲授理论物理知识的过程中，同时进行实验验证，并且在开展演示实验的过程中，注重向学生提出具体化的思考问题，通过不断提出思考问题的方式，充分引发学生的自主思考行为，充分发挥大学物理学科理实一体化教学模式的最佳效能。要通过这一模式的运用，切实改善大学生对基本理论物理知识的理解深度，以及对基本实验操作技巧的应用本领。
第四，改善《大学物理》学科的教材编写假设方案，实现物理理论教材与物理实验教材的'一体化建设，在这一过程中，要针对教材中涉及到的每一个具体的物理理论知识。都有针对性地搭配有针对性的验证实验，为教师的教学演示，以及学生的理论内容验证，提供充分的准备条件。与此同时，要切实在《大学物理》教材的编写过程中，尽可能地增加应用性知识内容，使得学生能够充分感知到物理知识内容对现实社会生产生活实践的重要意义。
2实现对大学物理课程教学进度的有效调整
为切实保障大学物理学科理实一体化教学模式的建设目标的实现，应当针对物理学科理论课程，以及实验课程的教学进度进行有针对性的调整。充分保障理论课程与实验课程在教学节奏层面的一致性，实现两者之间的相辅相成，要用实验环节支持物理学基本理论、用物理学基本理论引导物理实验，，构造大学物理学科教学工作的最佳实施模式。根据现有的《大学物理》教材编写体例，可以将教材中涉及的知识内容划分为两个教学学期，并在第一学期安排力学、波动学、以及光学，在第二学期安排电学、磁学、热力学、以及气动理论．并依照上述的理论知识分类，将教材中涉及的实验内容系统性地划分为：力学、波动学、光学、电学、磁学、以及热力学等板块，并从已有的各个理论知识模块中切实选取若干个具体的实验作为教学过程中的同步演示实验。在第一学期可以选取的同步实验包括：①气垫导轨实验：可以实现对速度、加速度、动量等物理参数的测量，并实现对动量守恒的验证。②光栅的衍射实验：能够实现对光栅结构的感知、对光的衍射现象的观测，以及对光的衍射原理的验证。在第二学期可以选取的同步实验包括：①稳定恒值电流模拟静电场实验：能够实现对静电场中基本物理现象的观察，并切实实现对静电场分布规律的研究。②霍尔效应测磁场实验：能够通过对霍尔效应实验现象的观察，实现对电磁场基本物理理论的深刻理解。
3结语
针对大学物理理论与实验课程一体化教学模式的建构问题，本文划分两个具体部分，从大学物理学科教学工作实践流程的角度，对大学物理课程教学方法的改善策略展开的具体的论述分析，预期为相关领域的一线教师提供借鉴意义。
参考文献：
[1]吴强,傅深渊,宋平安,张艳,李倩,刘丽娜.《高分子物理》理论与实验课程一体化教学模式初探[J].广州化工,2014,21:179~181.
[2]卢芳.理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用[J].职业,2013,23:40~42.
[3]孙磊,陈为旭.独立学院大学物理理论与实验课程一体化教学的探讨[J].物理与工程,2013,03:
【大学物理与实验课程一体化教学模式的建构论文】相关文章：
6.大学物理实验课程设计实验报告范文