智能发展的最佳境界是人类的想象力——创新能力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。”时代的发展，对教育提出了更高的要求，教学的主要任务不再是只注重传授书本知识，而是发展思维、培养能力。这就要求我们更新教学观念，把创新思想贯彻于教学的各个环节,肯定学生的一切努力，赞扬学生自己思考的一切结论，大胆鼓励、启发学生“异想天开”，激发学生的创新欲望和创新潜能，最大限度地发挥学生潜在的创新能力和主动学习的精神。如何在课堂教学中培养学生的创新能力呢？对此，我进行了一些探索。
一、创造性地使用教材
改变传统的教学思想，既尊重教材，又不拘泥于教材，用创新的思想钻研教材，挖掘教材中的能培养学生创新思维、创新能力的因素，并实施于教学。如学习了《滥竽充数》这则寓言后，我提出这样一个问题让学生讨论：东郭先生逃走之后，他会干什么呢？一石惊起千层浪，学生创造思维的火花迸发出来了：有的想象他羞愧万分，跳河自杀；有的想象他闭门思过，写了一篇忏悔录，以告诫后人；有一个学生是这样说的：“东郭先生逃走之后，决心吸取教训，痛改前非。从此，他发奋图强，潜心学艺，三年苦练，终于成为一代吹竽大师。齐泯王高薪聘请他入宫奏乐……”这样的设计，可以从别人的想象中受到启发，拓宽自己的思路，为了寻求不同于他人的故事结局，学生的思维就会趋于变通、独特，这时，新奇的设想就产生了，创新思维得到发展。
二、充分尊重个性，给学生发表独立见解的机会
小学语文第四册有一篇课文《狐假虎威》，一位教师对课文主题的理解和处理是：老虎愚蠢，狐狸狡猾，狐狸借老虎的威风把百兽吓跑了。这样理解和教学这篇课文是对的。可是有一位学生却举手反对：“狐狸不是狡猾，是聪明。因为它在遇到强大危险的敌人时，不慌乱，善于动脑筋想办法。”多么不同寻常的思维，多么富有创新精神的回答！却被老师的一句“狐狸就是狡猾，这是标准答案。”给彻底否定了。呆板的“标准答案”把学生创新思维的火花浇灭了。如果教师具有现代的教学观念，充分尊重学生的个性，在肯定学生大胆创新的同时，巧妙引导，拓宽深化课文内容，教育学生遇到危险时不慌张，灵活地处理，想办法自我解救。那么这种发展个性的教学，更合乎时代的要求，更有利于培养创新人才。当然，打破传统定型的思维方式，结论有时确实让我们感到幼稚可笑，甚至荒谬。
但是，如果从另外一个角度分析，我们就会感到：孩子的思维不仅不可笑，而且值得喝彩。正是由于这些不同寻常、超乎逻辑的思维，创造了在成年人正常思维内无法创造的奇迹：小瓦特正是因为有了“为什么开水能把壶盖顶起来”的好奇，才有了后来蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是因为有了“人能否长上翅膀，像鸟儿一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类遨游天空的现实。小学生创新思维的萌芽是稚嫩的，教师必须精心爱护，勤加扶植。
三、营造良好的创新氛围，构建探索式、讨论式的课堂教学模式
有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。要使学生积极主动地探求知识，必须建立民主平等、友好合作的师生关系，营造能培养和鼓励创新思维的氛围，使学生真正成为课堂的主人。如我指导学生写自己最喜欢的一种小玩具时，首先师生共同确定观察顺序：整体→部分，写部分也要有一定的顺序，应按什么顺序呢？我放手让学生根据自己的玩具特点确定观察顺序。学生踊跃发言，布娃娃：头→脚；飞机：前→后；小猴子：头→尾……然后，同桌互相交流；最后，请学生按自己确定的顺序到讲台上介绍自己的小玩具。教师由站在讲台上权威发问、讲解转变为师生共同研究交流问题。在讨论交流的过程中，学生通过描述、交谈、倾听等将自己的思想、理解清晰地表达出来，与别人的`思想和理解进行比较，并进行选择、优化，以达到更深层次的理解和掌握。在此过程中，学生的各种能力得到淋漓尽致地发挥。
四、精心设计创新性练习题
通过练习题，引导学生把知识由课内向课外延伸，想方设法把孩子的眼光引向课堂外那个无边无际的知识海洋，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法，使学生得法于课内，得益于课外。例如，学习了《蝙蝠和雷达》一课，我设计了这样的练习题：科学家从蝙蝠身上得到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。生活中还有什么也是利用了仿生学的原理？学生略加思索就回答：从鸟儿身上得到启示，发明了飞机；从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇……我又问：想一想，还可以从哪些生物身上得到启示进行发明创造呢？学生陷入了深深的思索，我没有急于让学生回答，而是布置为家庭作业，并且提示学生从哪些方面去查阅资料。第二天，学生交上了作业，嗬，真是五花八门，无奇不有。有的学生写到：我从兔子的前腿长，后腿短，上山跑得快这一特点得到启示，要发明一种前轮小，后轮大的蹦蹦车，专供登山运动员用；有的想到，根据刺猬满身是刺的特点设计一种带保护外壳的服装，野外工作人员穿上它，可以防备野兽的袭击……长期进行这样的练习，必将促进学生采用前所未有的新的角度、新的观察点去审视客观事物，提出独到见解,促进创新思维的发展。
总之，创造并不神秘，人人是创造之才，时时是创造之机，处处是创造之地。只要我们转变教学观念，并以科学的方法对学生加以训练，学生的创新能力就会逐渐被培养起来。
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