音乐教育是审美教育中的重要组成部分。“音乐教育是通过培养对音响的审美因素的反应来进行的感觉教育”。以下是小编精心准备的音乐教育的德育论文，大家可以参考以下内容哦！
[摘要] 音乐教育可以培养大学生高尚的道德情操，提高审美能力;引导学生健康的道德行为，促进身心健康;帮助学生选择正确的价值取向，形成理想人格;帮助学生实现正确的道德理想，激发创新意识;促进学生的全面发展，培养“和谐”的人。
[关键词] 音乐教育 德育 大学生
音乐教育以形育人、以曲动人、以情感人，它是一种最活跃、最生动、最富有感染力的教育形式，有着其他学科不可比的特殊性。同时，德育在高校教育中一直处于非常重要的地位，而德育不仅仅是德育工作者的专利，它应该贯穿在任何一项教育中。因此，充分发挥音乐教育的德育功能，加强学生爱国主义教育、集体主义教育、理想信念教育，是我们每一个音乐教育工作者必须放在首位的事情。
音乐教育是德育教育的有力手段。对于这一点，革命导师列宁早就讲过：“音乐是对人们进行教育的有力武器。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的。”我国著名音乐家贺绿汀也认为：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。”他们之所以如此重视音乐教育，其主要原因就是因为音乐教育是进行德育的一种极好的方式。
作为德育的主要内容和有效途径之一的音乐教育，它的根本目标在于培养全面发展的人，提高学生的综合素质，从德育方面来讲，其作用主要表现在五个方面。
一、音乐教育能够陶冶学生高尚的道德情操，提高审美能力
情操是指高尚的情感体验。音乐这种最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着不可替代的作用。《音乐课程标准（实验稿）》指出：“音乐教育以审美为核心”“在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格”。音乐教育说到底是人的精神文明教育，或者简明地说，是一种“修身养性”的教育，是“灵魂”的教育。它具有审美性、多元性、工具性等基本性质，它以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，以技能技巧的传授作为审美的工具，美的音色、节奏、和声、旋律构成了高尚的形象，使人在愉悦之中接受教育，振奋精神，培养情操。它发之于心，因此也能动之于心。“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也（《乐记乐本篇（一）》）。”说的就是这个道理。音乐正是通过高尚的音乐思想、深厚的音乐情感和优雅的音乐品位引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，其感染力是巨大的。
孔子提出“兴于诗、立于礼、成于乐”的教育思想，他认为学音乐并非为艺术而艺术，乃是把音乐作为陶冶性情和修身的手段，使受教育者成为品德高尚的人。那些充满浓郁时代气息的优秀音乐作品，给人以振奋、鼓舞和鞭策。对此，青年学生的感受是深刻的。不知何时起，将革命历史歌曲引入大学生思想政治教育之中，成为了音乐教育德育特征的最突出表现，起着“润物细无声”的作用。一曲《松花江上》，那旋律中凝聚的血泪却强烈地感染着爱国的中华儿女们，在声泪俱下的演唱中，蕴藏着要求起来抗争的力量。一曲《黄河大合唱》激起了多少革命志士的斗志，唤起了多少中国人的抗战热情。有许多的学者、作曲家把一些标准的行为规范，理想的道德行为编成了童谣，谱成了歌曲让孩子和学生们传唱，使他们在娱乐中得到潜移默化的教育。如《八荣八耻拍手歌》，“你拍一，我拍一，八荣八耻要明晰。你拍二，我拍二，爱国爱校爱伙伴……”让孩子们在音乐游戏活动中得到教育。
二、音乐教育能够培养学生健康的道德行为，促进身心健康
人的身心由人的生命有机体和情绪、个性、性格等心理因素构成，即是指人的身体和心理。那么，什么是人的健康的道德行为呢？我认为，除了智力正常、意志坚强、人格统一、人际关系和谐以外，最普遍、最鲜明的标志是人的情绪稳定和有愉快的心境，所表现出来的言行、举止、思想、意图是符合社会道德，符合法律、法规的行为即是健康的道德行为。
一般德育的过程包括知情意行。始于知，终于行，情意为过渡。而音乐正是将美的音响作用于人，产生美的情感，由情至意，产生美的形象，因情导行，意行互动，产生健康的道德行为。托尔斯泰认为：“人们用语言相互传达自己的思想，而人们用艺术互相传达自己的感情。”音乐感动的是人的心灵，强调的是情感的体现，是以情感为基础的一种思想和行为教育形式。因为音乐的旋律、节奏、音调和音色等，本身就是一种能量，它往往与人的生理节奏和旋律产生共鸣和协 调，从而使人感到愉悦畅快、和谐统一的`美感。这种美的愉悦就是健康人的心理标志，即有稳定的情绪、愉快的心境等等。比如，在音乐表演特别是集体表演中，不仅可以让学生体会到合作的乐趣，还可以让学生领悟到克制自己的表演欲望而服从集体的必要性。在合唱中，学生担任的声部在织体中所处的地位在不断地变化，一会儿是主旋律，一会儿是副旋律，恰似人的社会角色频繁转换，一会儿是主角，一会儿是配角，可以帮助学生避免过分的好高骛远和自卑心理，可以培养学生遵守纪律、公德和团结协作、密切配合的集体主义精神。 这种团结协作、尊重他人的行为，就是符合社会公德、法律、法规的健康的道德行为。
三、音乐教育能够引导学生坚持正确的价值取向，形成理想人格
古希腊人把音乐称为“灵魂的体操”，强调了理想人格的形成有赖于音乐学习。音乐具有提升人格的特殊力量。音乐是最典型的表现艺术，是主情的艺术，一部音乐作品就是一个活生生的人的感情世界。黑格尔说：“音乐是透过人心灵与主体合而为一最情感的艺术”。音乐能够反映出最内在的自我，既是一种自我心理投射过程，也是一种对音乐艺术美的欣赏与追求。在这种境界中，人的生命超越了种种障碍而获得了自由和无限伸展的空间，内心直接地获得那种纯粹而强烈的美感或生命升华感。
从《我的祖国》到《和谐中国》，从《三大纪律八项注意》到《众人划桨开大船》，在音乐教学中，能够帮助学生形成正确价值取向的优秀作品很多，音乐教育是一种艺术化的德育教育，是进行德育教育的一种间接形式。但是同时，不健康的音乐能使人低沉消极，黄色歌曲、低级下流的音乐能使人走上犯罪的道路。2007年，新华网转载了5月12日《北京青年报》的一条评论《对恶搞《国歌》说“不”》。这一时期，一些人的手机上收到了按《国歌》曲调填词的股歌。在这多元的社会里，非正式文化不仅可以存在，而且作为正式文化的补充，可以顺其自然地发展。即使是一些有恶搞色彩的段子，只要不违法，不侵害他人利益，我们尽可以看成了一种诙谐、调侃而轻松一刻，一笑了之。“国歌作为代表一个国家的声音，就如同国旗一样，是一个国家的象征，应该得到尊重”（夏学銮，2007年5月9日）。国歌响起，一派庄严，从百姓到官员，从军人到孩子，站立、注目、行礼，民族情感便油然而生，这就是在音乐教育中潜移默化地进行了一种德育教育。
四、音乐教育能够帮助学生树立正确的道德理想，激发创新意识
创新是人和社会进步发展的不竭动力。培养大学生的创新能力是高校人才培养的目标之一，也是高校德育工作的一项内容。音乐教育在培养创新意识，激发创新灵感，显现创新价值等方面独具魅力。一是从音乐的创作来看，本身就是一个源于生活，高于生活的创新过程。音乐教育通过音乐剧等艺术表现形式，可以把一些不正当的、对社会有害的东西加以讽刺、鞭策，引起人们对“丑”的愤怒和对“美”的颂扬，从而树立正确的道德理想;二是从作品的表现方式来看，无论是创作手法的创新、创作体裁的创新，还是演绎方式的创新（包括老歌新唱、老曲新词），都体现了二度创作的创新过程。2004年，北京大学的《未名》、清华大学的《近春》、武汉大学的《珞樱》、南京大学的《影秋》、吉林大学的《季节》和南开大学的《绿野》，校园音乐合集《绿色音符》中大学生们以原创音乐的方式讲述了一个又一个心情故事，表露出了纯真的情感，也传达了他们对一些事物的独特理解;三是从以情启智方面来看，音乐审美活动不仅能增强人探索真理的热情，激发创造性思维，而且还能启迪人的智慧，拓展人的思想空间，指导人们对科学规律的探索。美国研究人员曾对音乐是否可以提高人的能力进行实验。实验抽取样本人员36人，分三个阶段进行：第一阶段播放莫扎特的钢琴曲;第二阶段播放轻音乐;第三阶段什么音乐也不播放。每一阶段结束时对学生参与人员进行智商测验。结果表明，第一阶段参与人员的智商普遍提高9%。
五、音乐教育可以促进学生的全面发展，培养“和谐”的人
正如苏霍姆林斯基在给“全民音乐教育”所下的定义时说：“进行音乐教育的目的不是培养音乐家，而是培养和谐的人。”哲学上认为“美就是和谐”，音乐之美就表现为和谐之美。音乐培养人美的感情，激发人对美的追求，运用知识去创造美，在创造过程中不仅创造出新的物质产品，同时发展了人的才能，情感得到丰富，精神得到升华，从而造就出和谐的人。培养“和谐”的人是指培养德、智、体、美全面发展的人。音乐教育把美的东西作为自己的目的来探究，通过不同的教育手段和音乐特殊的表达方式，把受教育者培养成为永远追求真善美的人。日本教育家铃木镇一说：“教音乐不是我的目的，我想造就出良好的公民。”前苏联卡巴列夫斯基认为，音乐教育“不是培养音乐家，而首先是培养人。”歌曲《为了谁》、《常回家看看》、《朋友》、《爱的奉献》等，把传统的仁、礼、忠、孝、义、爱、诚等“善”的思想较充分地表现了出来，引导人们感受美、发现美、理解美、评价美、创造美，使年轻一代情感得到丰富，精神得到升华，从而造就出“和谐”的人。
音乐以其独特的形式在大学这个圣洁的殿堂里占据险要位置。这种流动着的艺术不受时空的限制，直视人的心灵和深邃的情感世界。寓德育于音乐教育之中，学生的爱国意识、民族意识、社会意识就能在音乐中得到激励、催生和强化。但德育与音乐教育不能划等号，不可互相代替。教育实践中要做到教“歌”不忘育人，但切不可人云亦云或哗众取宠。无论是学生的思想政治素质，还是文化素质，在音乐教育过程中都能得以提高，进而把学生培养成德、智、体、美全面发展的新型人才，达到真正的教育目的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部。音乐课程标准（实验稿）[S]。北京：北京师范大学出版社，2001。
[2]黄再光。略论音乐教育中的德育功能[J]。广西广播电视大学学报，2003，（12）：56—57。
[3]李蓉。浅谈音乐教育对大学生思想政治教育的作用[J]。广东工业大学学报（社会科学版），2005，（5）：371—372。
[4]钟传惠。论音乐教育的德育功能[J]。渝西学院学报（社会科学版），2OO4，（3）：99—100。
[5]柳良。音乐之旅[M]。成都：四川文艺出版社，2002。
【音乐教育的德育论文】相关文章：
2.音乐教育的论文
5.优选德育论文
6.生活德育论文
7.德育论文精选
8.小学德育论文