高等职业教育侧重于学生的“职业教育”，旨在为社会培养职业型专业人才。当前，高等职业教育教学模式存在教育形式单一、办学特色不突出、办学理念模糊、职业定位不准等问题，严重制约了我国高等职业教育教学的快速发展。正确处理理论教学与实践教学的关系、在专业设置上以市场需要为导向，突出办学特色、建立健全校企合作机制对高等职业教育模式改革有重要意义。
一、高等职业教育
高等职业教育侧重于学生的“职业教育”，旨在为社会培养职业型专业人才。高等职业教育的教育职能具有一定的特殊性，在其培养目标与教学中存在以下几个显著的特点。一是高等职业教育教学工作侧重于学生岗位技能的培养，在课堂教学中强调学生操作技能的教学，理论课程相对简单，更加偏重实验课程的教学、学生的实习指导以及实训实操的开展;二是高等职业教育教学中在课程体系的设计上更加有针对性，在课程体系的设计上与本科高校有着本质的区别，本科高校的课程体系设计通常从学科的角度出发，往往带有一定的理论研究性质，而高等职业院校的课程设计更多的是从职业岗位需求的角度出发，以社会需求为课程体系设计的导向;三是高等职业教育教学中实践教学更加突出，对就业市场的需求更加敏感，其教育教学中往往以培养生产型、服务型一线人才为核心目标。
二、当前高等职业教育教学模式中存在的问题
当前，高等职业教育教学模式主要存在以下三个方面的问题。一是教育形式单一;二是办学特色不突出;三是办学理念模糊、职业定位不准。这三个方面的问题严重制约了我国高等职业教育教学的快速发展。
(一)教育形式单一
高等职业教育教学是承接九年义务教育而展开的。进入高等职业教育体系主要有这样几个途径：1.小学—初中—高中—高职(大专);2.小学—初中—中职—高职(大专)。从上面来看，高等职业教育结束后大部分学生就为自己的学生生涯画上了句号，很难继续深造。高等职业教育形式的单一在很大程度上给想继续深造的'学生带来了很多困难。
(二)办学特色不突出
高等职业教育教学的人才培养目标与高等本科教育有着本质的不同。但是，当前不少高等职业院校存在办学特色不突出的情况，甚至直接照搬照套本科院校的办学模式，偏离了高等职业院校为社会培养职业型人才的办学宗旨。
(三)办学理念模糊，职业定位不准
当前我国高等职业教育还存在办学理念模糊、职业定位不准的问题。不少高职院校将高职教育与普高教育的办学混作一团，过度强调高职院校的“大学性”，忽视了高职院校的“职业性”;过度强调高职院校的“学术性”，忽视了高职院校的“实践性”以及对重点特色专业的建设。
三、高等职业教育存在问题的原因分析
当前高等职业教育存在问题的原因主要为：一是人才培养目标与实践教学脱节;二是实践教学与理论教学脱节;三是对学生综合职业能力培养重视度不够。
(一)实践教学与人才培养目标脱节
高等职业教育中人才培养目标与实践教学的脱节是造成当前高等职业院校办学特色不突出、办学理念模糊、职业定位不准的主要原因之一。高等职业教育教学工作的展开都是围绕院校人才培养目标进行的。同时，不少高职院校的实训课以及实习课的开展并未深入分析课程中学生必须掌握哪些技能，需要哪些设备，实践教学的开展与人才培养目标出现严重的脱节现象。教师睁一只眼闭一只眼进行实训课程的教学，结果学生走上社会后发现在学校学的东西根本没有用，企业生产技术早就更新了。
(二)实践教学与理论教学脱节
实践教学与理论教学脱节同样是制约高等职业教育教学健康发展的重要因素之一。实践教学是对理论教学的补充，理论教学是对实践教学的支持。实践教学与理论教学之间具有紧密的联系。部分高职院校追求所谓的“学术”发展，重理论、轻实践，造成了实践教学与理论教学之间的脱节。
(三)对学生综合职业能力培养重视度不够
当前，高职院校在学生职业能力的培养上仅仅局限于单一职业的岗位技术能力培养，对学生综合职业能力培养重视度不够。随着我国社会经济的快速发展，我国职业技术结构发生了翻天覆地的变化，职业技术不断更新。某一职业的相关技能与知识体系并非是一成不变的，高职院校学生在校期间多只接受了单一职业的岗位技术能力培养，不具备综合职业能力，进入社会以后很难适应这种变化。
四、高等视野教育教学模式改革实践
(一)正确处理理论教学与实践教学的关系
高等职业教育教学的开展应当正确处理理论教学与实践教学之间的关系，两者不可偏废。高职院校的教育教学过程中不可出现重理论、轻实践的思想，应当逐步加大实践教学的力度与比重，实现实践教育与理论教学之间的互补以及合理搭配。与此同时，实践教学薄弱的高职院校应当注重教师实践能力的提升，加强实践教学师资力量的建设，不断完善校内实训基地的配套条件，更新实训设备，提高院校实训基地综合实力，真正重视高职院校实践教学工作。
(二)在专业设置上以市场需要为导向，突出办学特色
以企业对人才需求为导向设置专业，是高职学院大力培养企业亟需的技术应用型人才、服务企业和社会、促进学生良性就业和学院自身发展的有效途径。学院应从高职教育的本质特征出发，建立通过劳动力市场需求分析，人才预测，吸引行业企业专业人员参与，合理开发和确定专业的专业设置新机制，真正做到为地方经济和社会发展服务，缓解学校办学和社会需求之间的矛盾。
(三)建立健全校企合作机制
高等职业教育教学工作侧重于学生岗位技能的培养，在课堂教学中强调学生操作技能的教学，同时理论课程相对简单，更加偏重实验课程的教学、学生的实习指导以及实训实操的开展。建立健全校企合作机制有利于高职院校学生实践能力的培养以及部分就业问题的解决。这一条循环的合作链是高等职业院校建立健全校企合作机制的重要基础。
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