摘要：传统的社区管理专业教学效果并不是很好，而“合作化”教学模式具有很多优势，如将学生作为主体，灵活应用教学方法，通过合作实现教育资源的共享等，将其应用到社区管理专业的教学中，可以改善当前教学中的问题，本文分析了社区管理专业“合作化”教学模式构建。
关键词：社区管理专业；“合作化”教学模式；应用
社区是社会的重要基础组成部分，其重要性不断提高，但是在人才方面面临着短缺的问题，很多学校都增设了社区管理相关专业。但是由于发展时间较短，在理论以及实践教学上都存在一定的不足，使得人才培养的效果并不是很好，无法满足当前发展需求，因此专业教学应该采用“人性化”教学模式，提高教学效果。
1．多方协商制定有效的专业培养目标
为了提高人才培养的有效性，就需要设定合理的专业培养目标，学校应该和社区相关人员共同组成一个“专业建设指导委员会”。能够进行良好的互动及合作，充分发挥出社区的优势，通过对相关人员知识、能力以及素质方面进行深入的了解，可以明确岗位对人才的要求，并且将这些要求化为教学培养目标，注重对学生的相关能力培养，使这一专业的人才培养能够满足社会上对人才的需求。
2．设置融合性的课程体系
社区管理专业是社会工作专业中一个组成部分，又涉及到管理学和服务学，是一门交叉性的学科，因此在设置课程体系时，需要注重理论和实务教学之间的比重关系，要加大实务教学的比重。在专业定位基础上，把对学生的能力培养作为主要内容，同时能够将社会工作、管理以及服务这三种理念融入到课程体系中，要想确保融入的'效果，就不能采用校企合作形式，共同协商设置课程体系。当前，还没有机构能够让一个专业班去进行实习，通常只是少数学生，因此订单合作的校企合作模式并不适合该专业。因此要采用柔性方式，将不同类型机构的理念元素或者案例融合进课程教学中去，或者举办讲座，通过这种形式实现融合性的渗透。例如社区管理专业中课程较多，与社会工作专业相关的课程有社会工作、社会工作行政等；而涉及到管理专业的包括管理学、社区管理与事务、管理心理学等;而涉及到社区的则有社区服务、老年照顾等；还要让学生学会运用法律的能力，课程设置中要注重对学生沟通表达、调研、信息收集、文字表达等能力进行有针对性的培养，设置相关的实务技能课程，如社区工作实务、社交礼仪、个案工作实务等课程，提高学生的实务能力。
3．建立互动式协作的课程教学
3.1理论教学
教师除了要具备专业的知识外，还需要了解和掌握学生的实际情况，如学生的兴趣、性格、潜能等，在掌握这些的基础上，再采用多样的教学方法，让学生能够组成不同的团队，并且以这种形式去参加多样的活动，实现师生全方位合作。教师应该在课前做好充分的准备，掌握学生的实际学习情况和个性情况，做好学生的分组工作，在分组时能够考虑学生的意愿，让组内学生能够共同成长[1]。在合作化学习中，要保证每位学生都参与到学习中，教师就需要将团队成员赋予不同的职责和身份，让学生能够做好自己的职责，在活动中，教师要做好监控管理，提高合作教学的有效性，完成教学目标。
3.2建立三位一体的实践教学
社区管理专业发展背景较复杂，在实习教学的整合上就会有难度，需要做好合作化实习。为了提高实习教学的有效性，就应该改变教学方法，以往是由专业教师负责，当前应该整合各方资源，能够实现有效合作，要建立三位一体的督导机制，三位一体是指以专业建设指导委员会作为实习指导，对实习进行宏观指导、专业教师和机构实习督导相互合作，通过相互合作，共同进步。
3.3教学主体要多边互动
要注重教学主体的参与合作，包括专业教师、实习机构、实习督导、学校等，合理的利用各方资源，建立多边立体互动，实现资源共享。建立立体化互动关系需要注重教师和教师之间以及学校和实习机构间的合作。其中教师发挥着重要作用，是合作学习的直接指导者，这就对教师的能力有更高的要求，只有这样才能确保教学效果，可以通过教学技法大赛、说课比赛等形式来提高教师的教学能力。还可以进行双师建设，让教师到实习机构去进行锻炼，从事技术服务等来提高教师的实务技能。该专业在我国起步较晚，还缺乏国家财政支持，仅靠学校建设实习基地是有很大困难的，因此各学校之间应该多合作，积极的探索能够共享实习资源的途径。各学校教师和实习机构的督导要相互启发、补充，能够多进行交流，加强建设教师团队，提高他们整体功能，让社区管理专业教学走出“高耗低效”的困境。
3.4采用多样化的教学方法
采用合作学校模式进行社区管理专业教学，应该体现出学生的主体地位，采用多样的教学方法进行教学，改变以往灌输式的教学方法，让学生能够从被动的接受知识的状态转化为主动学习的状态，激发学生的学习兴趣和热情，加强师生间的互动，营造良好的教学氛围。常用的教学方法有启发诱导法、情景教学法和社会调查法等。在合作化教学中采用启发诱导法，教师可以用问题来引入学习内容，让学生动脑思考，调动课堂教学氛围；也可以在教学中适时适当的插入一些生动形象的案例，可以吸引学生的注意力；通过对指定内容的讨论，也可以提高学生的语言表达能力，在讨论交流，分享自己成果的同时，树立了团队合作意识[2]。情景教学法，可以通过给学生播放相关影视资料，让学生在观看时进行学习，拉近理论学习和现实操作之间的距离，可以让学生进行角色扮演，以此来提高学生的实务能力。综上所述，我国的社区管理专业起步较晚，社会上对这类人才的需求也不断增大，学校作为人才培养的一个重要地方，在教学中应该采用合作化的教学模式，和各方进行合作，实现资源共享，提高人才培养的有效性。
参考文献：
[1]朱凤丽.“三位一体”合作化实习督导模式浅析[J]河南科技学院学报，2011(10)
[2]刘斌志.香港社会工作实习教育的经验与不足[J]重庆城市管理职业学院学报，2011(9).
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