1.重视初中语文教学中的人文教育
实现初中语文教学中的人文教育首先要转变教师观念。在课堂上的主体地位是学生，教师只是辅助性的引导学生学习，最大程度的将课堂的民主性和人文性的特点表现出来。这样不但有助于调动学生学习的积极性和主动性，而且更加有助于营造一种平等互助的师生关系，学生和教师才能够真正的实现心灵上的有效交流。其次，要创设语文教学情境。初中语文教师要善于运用生活中的真实人物和事物，并且在对其做分析的过程中融入情感因素，创造一种课堂人文环境。学生处于一种人文性的教学环境中，更加能够将内心的情感共鸣激发出来。教师引导学生主动积极的去感受初中语文作品的神韵、作者内心世界和博大精深的`思想内涵，帮助世界观、人生观、价值观还处于茫然状态的初中学生找准方向，提升精神修养和精神内涵。此外，优化评估制度。在人文教育中，各种与学生相关的制度的确定和修改必须以学生发展为根本和前提，一切以学生全面发展为中心，注重学生个性的发展，体现语文教学的特性。不断改革传统的语文评价方式，使评价标准多元化和系统化，改革传统中单纯以最终卷面成绩为评价标准的方式，更加重视过程表现。只有这样，学生才不会在评价机制的制约下以为追求成绩的提升，而是有时间和经历去拓展语文知识面，提升语文涵养
2.善于运用先进的语文教学方法
2.1采用合作讨论的教学方法
备课是十分重要的环节。在备课的过程中，教师不能仅仅重视知识点的传递和讲解，而应该更加重视知识的引导和问题的启发，辅导学生自主学习和探索。只有这样，初中语文教学才能够为初中学生提供更多的思维和想象空间，让学生在自主探索和学习的过程中亲身体会到语文探知的乐趣，感知到中华文化的博大精深。在具体实施中，教师将学生分为小组，向小组提出问题，作为引导学生找到文章突破口的线索。《人民英雄永垂不朽》将肃穆崇敬作为“突破口”；《天净沙秋思》将清静悲凉为“突破口”，突破口的揭露可以将学生引入到文章的精髓之处，为学生整个文章的思考指明一个方向[2]。从而，学生能够通过自主思索或者小组探讨，去顺藤摸瓜，逐渐打开思路，不断发现问题和解决问题，与作者达成共识。
2.2采用导学案的教学方法
导学案在课中的实施包括五大环节，即：对学群学、展示、导学案整理、反馈达标和自主反思。
1）对学群学。在正式展开课堂教学后，第一个环节便是对学和群学。所谓“对学”，即两学力相差不大的学生为一组，开展相互合作和相互探究的学习。所谓“群学”，即三个或者三个以上学力相差不大的学生为一组，开展相互合作和相互探究的学习。学生在互帮互助的过程中不仅一次又一次的巩固所学知识，而且交流合作能力、逻辑思维能力、口头表达能力等都得到了逐步的提高。学生通过互帮互助，相互讨论，使整个班集体更加团结，语文学习氛围更加浓厚，师生之间关系更加和谐。
2）展示。经过激励的讨论之后，每个小组都得出了问题的答案，这就进入到研究成果的展示阶段。成果展示员可以让学生自主推选，也可以由教师随机抽取。当教师发现一些学生在讨论中不积极主动时，教师可以让其展示本组研究结果，以此来激励他下次要更积极主动。
3）导学案整理。通过以上分组讨论，将每个小的语文知识点都解决之后，需要将其串联进行串联和规整，形成一个相互联通的知识网络，最终形成本小节教学内容的知识体系，做到总-分-总。
4）反馈达标。在导学案教学方法中，反馈达标的形式多种多样，包括自我反馈、同桌互查、全班打乱检查，小组长随机检查、教师随机抽查、达标测评、自助式作业等。当然，学生还可以通过其他方式来进行反馈达标环节。对于成绩优秀的学生，教师要鼓励其多采用自我反馈的方式，而对于学习被动，善于投机取巧的学生，教师要加大抽查频率，督促他们养成良好的学习习惯。
作者：党群 单位：青海省西宁市第十二中学