论文摘要：让学生学会学习，学会生存，学会做人，打破传统的课程定位，关注学生“全人”的发展。这是课程改革的核心目标。教师努力拓展自主学习空间，发挥学生课堂的主体作用，让学生在主动探索、发展、体验中获得真切的学习感悟。把学习主动权还给学生，怎样在教学活动中发挥学生的主体作用呢？本文就此问题作以必要的例述。
论文关键词：自主,教学活动,主体,发挥作用,感悟
[正文]“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”《基础教育课程改革纲要》中明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。学习能力源于学习动机，学习动机源于学习要求，能动地学习源于学习兴趣，创造性地学习源于“自主探求”的欲望。把学习主动权还给学生，这是素质教育的关键问题。怎样才能在教学活动中发挥学生的主体作用呢？在教学实践挥动中，笔者归纳以下几点：
⒈让学生自主确定教学活动中的学习内容
在教学《晏子使楚》一课时，文中面对楚王的三次做法和晏子的三次反驳，第一课时如何取舍，的确让人左右为难。与其让教师作做出选择，让学生被动的“跟着走”，不如把这个权利教给学生，让学生自己选择第一课时的学习内容，学生在初度课文，选择自己最想读的内容之后，再围绕“文章中哪件事最使你感兴趣”这个中心问题去自读课文，自主感悟，展开想象，图文结合，加深感受，学生已有的感情得到升华。再学习另外两件事时，已有的情感体验使得学生充分融入其中，畅所欲言，体会领悟文章的主题：尊严。
⒉让学生自主选择教学活动中的学习方法
教学《飞夺卢定桥》一课时，课前先让学生提出自己学习本文希望采用什么学习方法，学生们各抒己见。课堂上没小组同学各显其能，有的同学采用讲故事的形式，“话说长征途中飞夺卢定桥之事……”来掌握事情的发展顺序；有的同学抓住看图学文的特点，仔细观察画面，理解课文内容；有的同学通过查找资料，帮助理解课文的'结构，从总体上把握课文，有的同学做出精美的电脑课件进行演练；有的同学反复朗读，在朗读中理解、品位……每一位学生都积极主动的参与到学习过程中去，甚至连平时极易被教师忽视的后进生学习兴趣也十分浓厚，精彩之处层出不穷。
⒊让学生自主参与教学实践活动
学习《田忌赛马》一课时，教师引导学生模拟赛马情景，有些学生在操场比赛选“马”，也有些学生别出心裁，试着制作同向运动演示器，他们亲眼目睹了比赛结果，有了亲身体验，再读课文时，学生对“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”这句话也有了更深的理解，读起来也就不觉得有什么不懂的了。
⒋让学生寻找教学活动中的学习搭档
教学《“扫一室”与“扫天下”》这课，尊重学生意愿，组合好学习小组。在小组讨论交流中围绕“读懂的、不知道的还想知道的”展开交流。然后再去进行全班合作探索，各小组汇报学习收获和小组内解决不了的问题，教师再引导学生抓住重点词、关键句、特殊段学习，通过再读、再想、再议，切切实实的把语言训练落实到实处。在这个教学过程中要引导学生敢于提出异议，大胆争辩，以达到取人之长，补己之短。
总之，教师努力拓展自主学习空间，发挥学生课堂的主体作用，让学生在主动探索、发展、体验中获得真切的学习感悟，以拓宽学生的学习视野，提高学生理解和运用语言文字的能力。这样，才能在教学活动中发挥学生的主体作用，才能有效的实现素质教育的目标。
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