英语学科是初中阶段学生学习的基础性语言学科，在初中教学中占有重要地位。学生在初中阶段才开始系统学习英语，由于受传统教学观念的影响，教师在教学中采取讲解灌输的教学模式，学生在学习过程中毫无兴趣可言，对英语学习失去了信心，最终放弃了英语学科的学习。因此，在英语教学中帮助学习建立自信，激发学生学习兴趣，是英语教学中应该始终坚持的原则，也是提高初中英语教学有效性的关键。
1.赏识教育在初中英语教学中的优势
所谓赏识教育，就是教师在教学中要改变传统教学中一味讲解灌输的教学模式，教师不注重、关注学生，就不能及时发现学生学习中的闪光点，给予肯定与鼓励。赏识教育倡导教师与学生平等交流，对学生在学习过程中表现出的积极学习态度、良好的行为、有效的方法等，通过表扬与鼓励使学生品尝到学习成功的快乐。心理学研究表明，人最深层次的需求是得到别人的肯定与认可。初中学生更渴望得到教师的鼓励，教师的鼓励是学生学习的动力，也是学习兴趣产生的源泉。初中学生的特点是活泼好动，世界观与价值观还没有最终定型，心智还不成熟，由于青春期的叛逆心理，许多学生感到学习是一件十分枯燥的事情，对学习产生了抵触与厌学情绪，学生成绩两极分化相当严重。赏识教育强调教师主动去关注学生学习过程中的良好表现，例如，关注学生的学习态度、学习行为、学习成绩等，并给学生一个正面的肯定，鼓励学生树立学习自信。在初中英语教学中，一部分学生英语基础不牢，在学习中遇到困难后感到手足无措，很容易产生失败情绪，他们身上的闪光点由于没有得到教师的及时肯定，很容易丧失信心。所以，无论学生的成绩好坏，都应该挖掘学生的优点，并且加以肯定，让学生更积极地投入学习。
2.赏识教育在初中英语教学中的运用
2.1尊重每一个学生，对学生进行肯定和鼓励
对学生进行赏识教育，最重要的是对学生保持肯定与尊重的态度。每个学生都是一个独立的个体，他们之间存在着较大的差异，每个学生学习水平、思维方式是不同的。如果教师的赏识教育只局限于部分成绩好的学生，那么就达不到大范围提高教学质量的目标，只对部分学生进行赏识教育，这对其他学生是一个打击。教师要接受学生之间存在着差异这个事实，要全面把握每个学生的特点，了解每个学生的优点与缺点。例如，一个班的英语平均成绩不是很高，并不意味着这个班学生的全部学生成绩都差，学生中必然有的成绩好，有的成绩差。教师可以对学习成绩好的学习进行鼓励。同样的道理，一个学生的学习成绩不是很好，并不意味着这个学生英语学习方面没有优点，他可能擅长词汇的记忆，或者擅长写作，也可能语法掌握得很好，教师要对学生具体情况进行分析，指出其他学习方面的优点，对其进行鼓励，让学生学习更有信心与激情。
2.2针对每个学生的实际，鼓励学生掌握科学学习方法
学生学习成绩不好的主要原因就是不善于总结学习经验，没有掌握科学的学习方法。由于初中学生刚刚步入青春期，在学习与生活中容易冲动，情绪不稳定，他们的思想还不成熟，思想观念容易受到这个阶段学习环境的影响。而且学习成绩较差的学生普遍没有养成良好的学习习惯，使用的学习方法也没有效果。教师可以鼓励学生养成良好的学习习惯，在学习过程中注意总结适合自身的学习方法。良好的学习习惯的养成需要长时间的坚持，学习方法的总结需要多对自身学习进行反思，这些都需要教师对学生进行鼓励与引导，结合英语教学的特点，提高学生自主学习英语的能力。
2.3结合学生特点，鼓励学生积极参与教学活动
部分初中学生英语学习成绩不高的重要原因之一是不能主动地参与课堂教学活动。教师要结合学生特点，鼓励学生在课堂上积极互动。由于学习成绩不佳，部分学生心理上会产生自卑感，教师要对其进行引导，例如让学习困难的'学生从回答最简单的问题入手，并对其进行鼓励，逐渐加大问题的难度，学生品尝到学习的成就感，才会产生学习的自信。在课堂互动的过程中，教师要注意发现学生在学习习惯与学习方法上的优点，在课上或者课后对其良好表现进行肯定与鼓励。英语需要互动操练才能更好地形成语感、掌握语法、句型等，教师可以结合教材内容创设情境，鼓励学生进行对话练习，强化学生英语知识的巩固，激发学生英语学习兴趣，同时教师要充分参与到学生的学习互动当中，让学生喜欢任课教师，喜欢英语学科。在英语教学中，教师的赞赏与鼓励是为了帮助学习树立学习自信，但是如果赏识不当就有可能起到相反的作用。因此，教师的赞美与赏识要注意时间与场合的选择，让学生感受到教师的赞赏是发自内心、是真诚的。教师在对学生进行批评时，不能过于严厉与苛责，而是在态度上要诚恳，在语气上要委婉，鼓励学生克服困难，更好地投入英语学习，提高英语综合素养。
3.结语
在初中英语教学中运用赏识教育，可以帮助学生建立学习自信，激发学生学习兴趣。这就需要教师深入了解学生，掌握每个学生的优缺点，以便抓住学生的优点及时进行鼓励与肯定，促进学生多反思学习中的缺点，掌握科学的英语学习方法，提高英语学习积极性，提高英语实用能力。