论文摘要：都是评价导向惹的祸！我们需要什么样的成绩-
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周惠琴老师所遭遇的“不幸”：教龄长达20年的教学骨干，班级的优秀率与合格率竟然没有刚刚工作三年的青年教师高，原来，这位青年教师一直问其他教师要课上（《中国教育报》，2010、9、21第9版）。相信凡是主科教师都曾经并正在和继续经历着，并深知“落后就要挨打”的事实与道理：或是转岗的尴尬，有的精神抑郁、失常，甚至辞退的“危境”，这并非危言耸听，确有不少的真人真事。
之所以会出现这样的情况，其“罪魁祸首”与“元凶”就是层层教育领导与主管部门不正当的评价导向所致！因为：
上级主管部门与领导考核学校与校长的首要甚至全部指标就是中高考的升学率，其他方面则可以忽略不计，还可以一俊遮百丑。君不见，每年中高考成绩揭晓之时，是几家欢喜几家愁：学校升学率高的，考取名校多的学校、校长，自然是众星捧月，受到上级领导、社会各界、学生、家长……的褒扬、称赞与感谢，各种利益、荣誉接踵而至，有的还被提拔、晋级。
相反，考得差的学校、校长简直是度日如年、如坐针毡，有的还跳楼、跳崖……自杀，2009年江苏就出现了某重点中学校长成为了“牺牲品”，驾车摔下悬崖身亡的惨剧。
可见，“一考定终身”的、泾渭分明的评判导向与结果，使学校、校长不得不死盯升学率不放。
于是，校长要保住位子，就必须千方百计地提高升学率，但在目前大的社会背景下，校长也只能将自身的压力转嫁给科任教师，尤其是主科与毕业班的教师身上。
鉴于此，各任课教师就会“八仙过海各显神通”，于是乎，抢课之风愈演愈烈，如是，所谓升学考试不计分的“副科”，如体育课、美术课、计算机课等只能是排在课表上应付上级检查的“摆设”，而被“追求”高升学率、在“抢占”非升学考试学科方面很强势的教师所“独占”，这类教师，他们有的一天一个班要上同一科目三节课以上，至于接近考试的时候就更多了。
这样以来，因为有了“卖油翁定律”的“死缠烂打”的.高强度的训练，“霸占”其他科目时间的教师，其班级学生的显性成绩是比其他班级要高些，却以学生的疲惫不堪与侵占兴趣课、音乐课等为代价，这对学生的身心健康与全面发展真的是极大摧残和断送，从长远来看当然是得不偿失的，但就因为眼前的“利好”而受到学校、领导的大力赞赏与表彰，树为楷模与榜样，正如不少教师无奈地揶揄的那样：成者为王，败者寇；分数才是硬道理啊！
可见，优秀率与平均分高的教师，他们往往不是靠驾轻就熟的教学能力获得的，而是凭借拼教师自己与学生的时间、精力、体力得来的，这与国家所倡导的减负增效是背道而驰的，当然也是有悖教育原则与规律的。
同时，这样的恶性“竞争”只看升学率与考试结果，却不顾升学率与考试结果的过程与方面的做法，对只用规定课时上课，教学经验与水平都相当高的教师是不公平的，更不用说因此给“规规矩矩”教学的教师造成的物质上的损害与精神……上的多重打击了。
因此，要改变现状，就非改变有着“顽强生命力”的评错误的评价导向不可。
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