(1、杭州第一技术学院，浙江 杭州 310023;2、杭州职业技术学院，浙江 杭州 310008)
摘要：项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在《高级维修电工专业技能训练》实训环节中，将课程的理论知识和实践教学有机融合，通过”先讲后学”，”在做中学”，给学生提供动手和独立思考的机会，鼓励学生通过实训环节获得知识，提高学生的综合能力，达到较好的教学效果。
关键词：项目教学;实践;过程
职业院校很多课程理着重专业技能训练实训环节的教学，在实训环节教学过程中运用项目教学法，充分体现了以学生为主体的教学理念，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力以及分析问题、解决问题的能力，将理论知识应用于实践活动的能力以及团队合作的能力。
复杂电子线路的安装调试是电工类专业高级工阶段课程《高级维修电工专业技能训练》课的一个重要项目。结合《高级维修电工专业技能训练》这门课程的特点，我们在实训环节采用了项目教学模式，即师生双方共同在实训室参与项目教学，由指导老师安排一个实训项目。教师边教边训，学生边学边做，并把课程中的理论与实践结合起来完成这一实训项目，这样便锻炼了学生的综合能力，提高了学生的团队协作和解决问题的复合能力。
一、项目教学法的概念
项目教学法，是指教师和学生通过共同实施一个完整的”项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中项目是指生产或提供一件具体的并具有实际应用价值的产品或服务为目的的课题及其教学组织方法。
”给你55分钟，你可以造一座桥吗?”教育专家弗雷德·海因里希教授在”德国及欧美国家素质教育报告演示会”上，曾以这样一则实例介绍项目教学法。首先由学生或教师在现实中选取一个”造一座桥”的项目，学生分组对项目进行讨论，并写出各自的计划书：接着正式实施项目..利用一种被称为”造就一代工程师伟业”的”慧鱼”模型拼装桥梁;然后演示项目结果，由学生阐述构造的机理;最后由教师对学生的作品进行评估。通过以上步骤，可以充分发掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
二、项目教学法的目的
《现代职业教育教学参考丛书》中提出，项目教学应该满足下面的条件：该工作过程用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值;能将某一课题的理论和实际结合起来：与企业实际生产有直接的关系;学生有制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排学习行为;有明确而具体的成果展示：学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题：项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题;学习结束时，师生共同评价项目成果。实施”项目教学法”的目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法是以行为导向为主一种教学方法，师生不再相互独立，而是以一个团队或一个整体的形式共同实施一个完整的”项目”工作。在项目教学中，教师的角色由教学活动的主导者转变为教学活动的引导者或主持人，成为学生学习的引导者、促进者。
三、如何实践项目教学法
(一)选好恰当的教学项目
对教学过程进行分析，确定恰当的教学项目，是项目教学正常开展的必要前提。教学教师主导下的项目教学法，首先要为学生设置出合适的项目，提出任务，并激发学生完成项目的兴趣。目标的制定，应当根据每个学生的实际水平，使之都能充分发挥出自己的创造力。例如：笔者在《高级维修电工专业技能训练》课程中采用了”项目课程开发模式”。在教学的过程中，针对复杂电子线路安装调试这一项目内容分阶段选择若干个小项目。先让教师进行课堂教学和实验，使学生掌握必要的相关知识.然后把全班分成六人一个小组布置项目任务，学生分小组分别对项目进行讨论、查找资料，每个小组写出各自的开发理念与方法、画出框图，绘制原理图、选择元器件、然后进行电路的安装调试。再集中进行全班交流最后演示项目结果，再通过讨论经过改进后，老师提供正确电路和参数，再由学生正式实施项目，写出报告，包括实施项目成本核算，最后教师进行评估总结。
(二)对所选择的项目进行分析
这一环节需要教师指导，采用讨论、同学间相互质询等方式调动学生的主动性，把总项目分解成一些”阶段性的任务”，阶段任务又可分解成更小的”分任务”，逐步细化。通过细化任务，可使学生明确具体的小任务，培养学生解决问题的思路，从而保证学习的方向和目标。
(三)教学过程的实施
l、向学生布置项目任务。指导老师把所要完成的任务和要求向学生作详细说明，使学生有明确的目标，知道实训项目的内容是为了什么，实训项目工作的最后结果应达到怎样的要求，实训项目工作完成后必须达到什么标准。
2、制定项目实训计划。每个学生根据实训项目安排具体的项目实施计划，制定一份切实可行的实训项目计划。计划的主要内容包含：任务是什么、目的在哪里、终期结果要达到什么程度、评定标准怎样、安全注意事项等等。
3、确定项目实践计划，教师对学生的实践计划进行评价，让学生不断调整自己的项目实践计划。
4、按计划去实践，指导老师巡回指导。在学生完成实训项目期间指导老师除了做好巡回指导外，还要对整个项目实践过程进行动态检查和监控。
5、学生进行自我评价、作出总结。实践完成后，学生根据评定标准对自己的项目实施环节进行综合评价，对照项目实训过程进行总结。
6、指导教师对全班的项目实训完成情况进行全面的总结。
四、教学效果
学生自主学习能力有明显的提高，较好地掌握了复杂电子线路安装调试这一项目的专业技能。通过项目教学在《高级维修电工专业技能训练》实训环节中的应用，学生的学习热情大大提高，能够积极主动地进行学习。大部分学生掌握了复杂电子线路的安装和调试，较好地掌握了维修技巧，并能进行正确安装。在合作学习和项目实训环节中，学生的综合能力得到了很大的提高，增强了统筹安排和协调计划的能力;在项目实施的整个环节中，学生增强了与同学交往、合作的能力，团队作战能力和团队协作精神。与此同时学生还增强了解决问题和归纳总结的`能力，加强了时间管理、过程控制、质量检查、安全文明生产的意识，提高了的自我管理能力。
五、实施项目教学法时应注意的问题
(一)明确实训项目
遵循”以人为本，因材施教”的原则。指导教师要根据学生个人的具体情况选取相应的实训模块，安排难度适宜的课题，能给予学生”跳起来可摘到桃子”的感觉，从而最大限度地激励学生的积极性，保证了实训目标的实现。
(二)师生之间的关系
指导教师在组织教学的过程中，一方面要重视培养学生掌握已有知识与技术的应用能力以及知识迁移能力，另一方面还要注重培养学生去发现未知的领域，增强创新意识和能力。学生在实训中的参与程度较高，指导教师在实训过程中应采用不同的反馈标准，以激励大多数学生完成项目任务。由于完成项目任务的质量很大程度上取决于学生对项目任务的感兴趣程度，所以培养学生的兴趣是教师在实施项目教学时的关键。需注意的是教师对学生的指导要掌握适度的原则，否则学生易产生依赖心理，某些教学目标就不易达到。
(三)评价与考核
可根据学生运用已学知识的能力，发现问题的能力和知识迁移能力三方面评价综合实训项目的完成情况，评价形式分为口试和答辩。
六、结语
项目教学是一门学问，也是一种艺术式的教学模式，需要教师转变传统观念。通过教学实践证明，项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的能力。它突破了传统的教学模式，是一种比较有效的教学方法。其核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为教育的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。学生在寻找这个结果的过程中，学会思考，学会发现问题、解决问题，进而增强信心、提高学习积极性、锻炼能力，最后进行展示和自我评价。
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