《语文新课标》指出，义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。为了能让学生养成基本的语文素养，我们教育工作者应该怎样进行教育呢？笔者认为，语文素养的养成教学绝不能仅仅停留在课本上，而是应教育学生运用语文技能去指导生活，让学生在日积月累的学习和生活中，逐渐形成一定的语文素养。
首先，我们应该引导学生运用情感去学习语文，自己体会作者隐含于文章字里行间的情感。教材的选文都经过教育学家的仔细甄选，具有典范性、代表性，语言优美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格更是丰富多样，完全符合现在青少年的学习兴趣和认知水平。每一篇课文不仅是作者思想和情感的结晶，而且能够反映特定情境下的历史和时代架构，涵盖着语文知识和技能。教师在教授教材的过程中，不能单一地讲解，而缺少必要的引导。只有引导学生用自己的生活体验和情感思维去解读作者的生活体验、情感思维，才能真正地理解了课文，理解了作者的写作意图。语文素养也在慢慢地，潜移默化的训练中养成，学生对语言的感受和领悟能力自然得到提高。
其次，改进陈旧的教授方法，运用科学的授课方式。过去的语文教学，很多的情况下是，教师死板地“抠字眼”，重点是课文的一字一句，每一个段落，每一个细节，这样老师讲课费劲，学生听课费解。所以，我们要从字、词、句、段、章的逐一分析中解脱出来，不要再主观地肢解课文，肢解作者的原意，而是要从整体上理解，体会作者的写作目的'和背后的情感。要知道，语文学习不只是字词句段，更多的应该是对通篇文章的理解，是要通过文字与作者进行心灵的交流和沟通。语文素养的培养和教育绝不是在支离破碎的讲解中能够完成的，而必须立足于整体。语文教师要充分挖掘课文的情感内涵、写作思想等方面的内容，注重学生的自我阅读体验和理解，可以采用对比阅读、集体讨论、读后感交流等形式，让学生在这种互动的方式下，形成思维碰撞，加深对课文的理解。在互相促进中，逐渐养成正确的阅读习惯，为语文素养的养成构筑坚实的基础。
最后，语文素养的养成不是教师单方面的，而是教师的引导是诱因，学生自主的激情是主导。只有激发出学生的热情，情感的熏陶和渲染到位，语文素养的培养才能是有源之水，有根之木。语文课堂教学应该注重培养人情感和情商，要努力发掘学生的情感要素。我们要把课堂变为学生情感体验和情感表达的平台，让学生自由、自主地表达自己的情感和思想。而这种表达，不仅是学生思维火花的闪现，更是语文素养成果的展示。语文教学的过程应该是一种美的创造过程，美的体验过程，美的传递过程，更是语文素养的培养过程。在大力实施新课程改革的今天，语文素养的养成绝不是一朝一夕之功，更不是可以一蹴而就的。而是需要我们扎扎实实，脚踏实地去实践的目标。