1、借助先学后教方式有效的应用自主学习模式
先学后教模式是相对于先教后学模式而言的，是有效应用自主学习模式的形式之一，也是提高学生学习能力，培养学生知识应用能力的重要方式。所以，在课程改革的影响下，我们要改变以往的灌输式教学模式，要充分发挥学生的主动性，有效的将先学后教模式应用到实际课堂活动之中，以确保学生在自主学习的课堂中获得良好的发展。本文以先学后教模式在“文档的修饰”中的应用为例进行论述。先学：明确学习目标，即：掌握文字的字体、字号、字形、颜色等的改变；学会综合设置文字效果；学会对段落相关知识的操作等等。接着，引导学生带着目标结合教材内容进行自主学习，并将遇到的问题反馈给教师。当堂练环节：给定一段文字，让学生按照下面的要求进行操作练习：①文章标题设置为楷体，小三号字，居中，文字效果设置为“礼花绽放”；②第一段文字设计为“首行悬挂”两个字符，段前段后0.5行；③第一段文字设计为“倾斜”“七彩霓虹”。……后教：在结束上述两个环节之后，我针对学生反馈的问题以及当堂练环节中存在的问题或者是学生没能熟练掌握的知识点进行有针对性的点拨，以确保自主学习模式有效实施，同时，也促使学生在高效的自主课堂中养成良好的自主学习习惯。可见，先学后教方式的应用是自主学习模式下的有效方式之一，不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且，对学生动手操作能力的提高也有着密切的联系，进而，也确保高效信息技术课堂顺利实现。
2、借助小组学习方式有效的应用自主学习模式
小组学习方式在初中信息技术教学中应用是为了要让学生在互相交流、互相学习，共同完成任务的过程中掌握知识，提高学习能力。所以，为了贯彻落实自主学习模式，也为了充分发挥学生的课堂主体性，在授课的时候，我们可以引导学生以小组为单位进行学习，目的是让学生在独立思考、互相交流中获得良好的发展，进而，为学生信息素养的培养做好保障工作。例如：在教学“排版打印”的相关知识时，由于该部分内容是日常办公活动中常用的技术之一，所以，为了提高学生的知识应用能力，也为了确保课堂高效实现，在授课的时候，我引导学生自主进行操作，并将遇到的问题在小组内进行讨论，比如：有学生提出：在进行页码的插入设置时，如何让其不在目录页显示？而是从正文的第一页开始？还有学生提出：如何在分栏的时候，确保标题部分不被分割？等等，组织学生将自主学习过程中遇到的问题在小组内进行讨论，正所谓一人计短，二人计长，学生在小组讨论中不仅能够加深印象，提高学生的学习效率，而且，还能让学生在生生交流、互动中轻松地掌握基本的信息技术知识，从而，逐步提高学生的信息技术学习的效率。
3、借助小老师的方式有效的`应用自主学习模式
所谓的小老师方式是与陶行知先生所提出的“小先生制度”相类似，在国外也被称作为“木匠法”，意思就是说，让学生模仿老师进行教学。换句话说就是，作为新时期的信息技术教师，我们要相信学生的能力，要给学生搭建自主学习的平台，鼓励学生积极地走上讲台，将所要讲授的内容展示出来，这样不仅能够锻炼学生的能力，而且，还能确保自主学习模式的价值最大化实现。例如：在教学“自定义动画”时，为了凸显学生的课堂主体性，也为了构建出高效、自主的信息技术课堂，更为了促使学生获得良好的发展，在授课的时候，我选择了“小老师”法，在课下，我首先选择了一名学生对这节课索要学习的“自定义动画”的相关知识进行简单的教授，然后，引导学生进行自主学习。之后，在进入到正式上课时，就可以把课堂交给该生，让其对本节课所要学习的内容，比如：自定义“时入”动画效果；自定义“强调”动画效果等。鼓励学生以自己的口吻重新讲述和演示给其他学生。可见，这样的过程不仅能够提高学生的自主学习能力，同时，也有助于学生知识灵活应用能力的提高，进而，也为学生良好的发展做好保障工作。总之，在素质教育思想的影响下，我们要认真贯彻落实自主学习模式的核心思想，要借助不同的形式来有效的将自主学习模式应用到初中信息技术课堂活动之中，以确保学生在自主学习、主动求知、自主应用中找到学习信息技术的兴趣，认识到其价值，以期能够形成终身学习意识。