信息检索课是一门实践性比较强的课程， 该课程对于培养学生利用信息的能力有着重要的作用[1]. 但是随着计算机技术和网络的发展， 现在信息资源的检索方式发生了巨大变化。 为适应新环境下信息检索的需要， 解决好信息检索课教学过程中出现的各种问题， 笔者对部分高校图书馆进行了问卷调查， 旨在根据调查结果， 结合本校的实际情况提出课程改革的具体办法和措施， 以期对信息检索课教学实践有所帮助。
1 高职院校信息检索课教学存在的问题
1.1 不受重视，课程性质不明
一直以来， 人们认为信息检索课就是交给学生如何查找资料，而查找资料在当今大多数人看来是件非常容易的事情，从而导致了思想认识上对这门课有了轻视的态度，因而使得学校对信息检索课无论在教学课程的课时、教师安排、教学计划上都不重视，比如：该课程的检索工具不够，没有专用的信息检索课实训基地，开课率比较低，不到20%,即使开了信息检索课也只是为了应付评估，课时数偏少等。 尽管原国家教委多次发文，但仍未引起有些学校领导的重视。 就开课性质而言，大部分学校都把其定位为选修课[2],尽管部分本科院校作为必修课，但开课率也不超 87%;课程性质的定位造成了对该课程管理的不规范，直接导致学生对该课程了解不够，学习兴趣不高，往往作为容易取得学分的课程选择。
1.2 对师资力量不够重视，任课教师整体素质偏低
信息检索课教师素质水平直接影响到文献检索课的教学质量。目前，各高校的信息检索课一般都是由几个人承担全部教学任务，有的甚至只有一个人负责，且大多由图书馆工作人员来完成，这使得教学人员的任务相当繁重。 60%的教师外语水平偏低；85%的教师不懂计算机检索；30 %的教师连手工检索都不会，忽视检索理论和计算机检索的教学。关于信息的基础知识和与学生相关的专业信息特点的讲授几乎还是空白。另外，任课教师的继续教育不受重视，基本没有外出学习培训和交流机会。
1.3 教学条件简陋，教学手段滞后
信息检索课是一门以实践为基础的科学方法课程[3],但是 大部分学校的信息检索课还在使用传统的教学方式授课，没有教研室，没有专职教师，也没有实训场所。 学生缺乏实训机会，实际操作能力很弱，无法兴起学习兴趣，因此教学效果很差。
1.4 考核评价机制缺失
信息检索课教学缺失必要的考核监管机制，没有相应的检测教师教学效果和学生学习效果的评价体系。
1.5 学生存在认识和兴趣问题
（1）部分学生对信息检索兴趣缺 乏 ,只是为了学分采选报该课程 ;（2）学生想当然地认为学校不重视信息检索课，所以该课程不重要，上课不认真听讲，态度不端正；（3）纯理论的`信息检索知识比较枯燥。
2 高职院校文检课教学存在的问题的对策
2.1 改变观念，提高课程地位
院校领导应重视信息检索课，把其明确为一门必修的课程，提高学生的重视程度，有助于培养学生的信息、情报意识，提高学生获取和利用情报、信息的能力。 学校开设信息检索课的目的在于培养学生的综合信息素质能力，让学生通过该课程的学习，信息意识和搜索、利用信息的能力得到提高，让学生充分认识到，在当今社会知道如何去学习才是最重要的。
2.2 加强师资队伍建设
成立信息检索课的教学团队，同时教师的教学水平和教学手段要不断改善，教学内容要不断完善，只有这样才可能上好信息检索课。信息检索课不仅是一门培养学生信息意识，信息能力，掌握快速获取信息情报与知识的一门方法课程，同时也是融图书情报学、计算机网络技术、各门专业知识为一体的课程，所以教师不但要有图书情报专业的相关知识， 而且要了解相关专业课程的内容和具备信息检索的能力，同时还要熟练运用计算机网络技术。随着时代的发展，信息检索工具也会经常变化，教师一定要做到与时俱进，知识更新。学院要定期或不定期举办师资培训班、教学研讨班等形式，优化和改善他们的知识结构等，内容应包括英语、计算机检索原理和方法、检索技能、信息技术的未来发展趋势。再次，多加强与兄弟学院之间的联系和沟通，学习先进的文献信息检索课的教学经验，扬长避短，提高教师业务素质；教师自身也要不断更新知识，加强教学研究，逐步形成一支文献信息检索课程的教学团队，不断的探讨教学方法和手段，提高教学质量和水平，最终满足教学课程的需求[4].
2.3 改善教学条件和教学模式
信息检索课作为一门专业课程，没有教研室就没有一个可靠的组织保证，教学质量就无从抓起，教学中出现的很多问题就难以解决。因此建议成立由教务部门主管，图书馆协作的教研室，选出一些热爱信息检索课教学工作，具有高度责任心，业务水平高的人员作为专职教师，进行教学探讨和改革，使教学质量得以保证。
图书馆要与专业课老师结合起来教学，提供专门的手工检索教室和计算机检索教室作为实习场所，开展以启发式和交互式教育为主的教学方式，传统的灌输式的纯理论式的教学已经不适应现在的文献检索课教学，课堂上应该多创造问题情境，让学生自主思考和学习，可以有目的地引导学生提出其感兴趣的问题，让学生自由回答，然后由教师对相关或相似的问题进行讲解说明，并以此为线索进行上机模拟操作演示。
2.4 健全考核评价体系
课程考核是教学过程中的一个重要环节，是了解教学效果的重要途径，同时考核的内容和方式对教师教学和学生学习起着重要的导向作用。如何客观、公正地评定学生在课程结束时的考核成绩，是信息检索课教师需要攻克的难点。学校开设信息检索课的目的是为了增强学生的信息意识，提高搜集和利用各种信息的能力。 我们的目的是培养学生的综合信息素养和能力，而不是单纯的学会利用。因此，必须思考如何制定有效的考核机制，改变教学方式，让学生从被动学习变为主动学习，激发学生对信息检索的兴趣，才能提升学生学习欲望，最终达到提高学生的综合信息素质能力的目的[5].
2.5 正确引导学生，增强学生信息意识
大学生的信息资源的获取途径不外乎学生、教师、网络、图书馆。
据有关调查显示，其中图书馆与网络所占比重为 80%. 但大多数大学生却不知如何充分、合理利用网络与图书馆去获取有用的信息。 大学生一般只会利用百度 、谷歌之类的网站，像超星图书馆、CNKI、WSN 数据库知道和利用的非常少。
学校对学生的意识、行为有教育指导的责任。 学校可以通过图书馆的宣传与教育来培养学生信息意识，还可在常规的课程和教学中对信息意识进行培养，把信息意识的教育与培养渗透到各种教学或以课程学习和真实的问题的解决当中。 其次学校可根据学生的实际情况，举办多样性的信息知识讲座。
3 结论
高校信息检索课目的是为了培养学生的综合信息素质能力，为社会输送具有创新能力的自主学习型人才。 随着信息化社会的不断推进，我们要更新观念，不断创新，在重视理论的同时，加大课程实训力度，加大课程改革力度，使高职院校的信息检索教学提升到新的水平。
【参考文献】
[1]彭爱东, 胡蓓蓓。 关于文献检索课教学的问卷调查与评析---以南京农业大学文献检索课为例[J]. 农业图书馆情报学刊，2006（3）：86-88.
[2]李丽. 我国“985 工程”高校图书馆开设文献检索课现状调查研究[J]. 农业图书情报学刊,2011（9）：159-162.
[3]焦俊梅. 对高校文献检索课教学的调查分析与评述[J].科技情报开发与经济，2011（9）：66-68.
[4]杨飏. 高职院校文献信息检索课教学创新探析[J].中国 报业 ,2012（5）：265-266.
[5]赵莉. 基于提高大学生信息素质的检索课考核体 系研究 [J].河南 图书馆学刊，2011（3）：116-118.
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