高中地理课程是高中教育体系中的重要组成部分，在传播基本地理信息、提高学生综合素质中发挥着重要作用。从当前高中地理教学现状来看，受学生理解能力、地理知识抽象性等因素，教师在开展地理教学中遇到多方面问题，影响整体教学效果。本文将以此为背景，对情境体验教学模式的具体应用情况进行简单分析。
1高中地理开展情境体验教学的意义
1。1改变传统教学模式
随着新课改内容的不断深入，高中生在当前地理学习中所要面临的要求、条件等发生明显变化。对此，教师需要逐步改变传统教学模式与理念，结合实际教学要求开展针对性教学。情境体验教学的核心就是充分激发学生的学习积极性，鼓励学生在地理知识学习中充分发挥自身主体作用，以一种全新的心态参与到地理知识学习中，最终改变传统教学模式。
1。2有利于提高学生综合能力
在情境体验教学模式下，学生的学习主动性与热情被充分的调动起来，使其能积极参与到地理知识学习中，有利于提高学生综合能力，具体表现为以下几点：
（1）学生通过相互之间的配合达到学习目的，使学生充分认识到团结合作的重要性；
（2）每个学生的独立性得到彰显，使学生能更全面的独立思考问题，有利于锻炼学生独立思考能力；
（3）培养学生动手实践习惯，得到获取知识的新途径。
2高中地理教学应用情境体验教学模式方法分析
2。1创设情境，使学生能真实体验教学内容
在开展教学中，地理教师根据不同课时的教学要求，使学生充分认识到地理学习的特点，根据教学要求创设教学环境，最终激发学生学习热情。以《自然界的水循环》教学为例，在教学之前，教师可以先播放一个有关水循环的视频，包括自然界的水资源蒸发、自然界降雨情况等，在视频背景选择中，建议使用非洲大草原、原始森林等，通过新奇的视频背景，紧紧“抓住”学生思维。在上课之前，教师通过播放该视频，使学生对自然界的水循环有个基本认识，使学生产生一种“迫切了解水循环系统”的思想，进入体验环情境，有利于提高教学效果。
2。2情境引导，使学生自我表达体验内容
在情境创设之后，教师需要鼓励学生及时表达自身的学习思想。但要注意的是，每个学生都会对情境内容产生不同体验，且这种体验结果是容易消逝的。因此在开展情境体验教学中教师要重视情境引导，鼓励学生将自己的所学所想表述出来，实现学生之间学习感悟的分享。同样以《自然界的水循环》教学为例，教师在创设教学情境之后，再结合课本内容详细向同学阐述有关自然界水循环的内容，之后，将本班级的同学分为若干个小组，鼓励小组同学以头脑风暴法分析自然界水系统的循环情况，最终指派代表与其他组同学分享讨论内容。在分享过程中，教师简单记录小组学生的观点，根据观点分析该小组学生在学习过程中可能出现的问题。在各个小组代表表述结束后，教师总结问题，实现全班级同学地理学习水平的'提高。
2。3情境深思，重视对地理问题的思考
在情境体验，教师要进一步激发学生对教学内容的思考，以情境带动问题，通过合理利用提问艺术，实现情境体验教学模式下的问题思考。以《城市内部空间结构》教学为例，教师在教学之后，根据学生的实际水平提出问题：
（1）请你简单介绍一下城市内部空间结构的组成；
（2）城市内部空间结构的各个组成部分分别发挥着哪些功能，请你结合你所在的城市进行分析；
（3）如果你是市长，你希望这个城市在城市空间结构上做哪些突破；
（4）假设你处于本城市的农业区，那么你如何根据本节课所学知识科学划分城市农业区的空间结构。在整个教学中，教师始终以情境体验为核心，通过为学生设定不同的角色，激发学生对具体问题的思考，具有良好的应用价值。
3结束语
情境体验教学模式在高中地理教学中的效果明显，对教师而言，在应用情境体验教学模式中，要重视对教学内容的掌握，通过规划不同的教学内容，使学生能实现“参与情景→表述情境→思考情境”的蜕变，最终提高其地理知识水平。
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