摘要：体育课程资源是体育教学重要的组成部分，制约和影响着体育教学的质量，对体育教学改革的发展起着重要的作用。探索体育课程资源开发的策略对高校冬季体育课程的教学和改革具有重要指导意义。通过文献资料、问卷调查、专家访谈、实地调查、数理统计等方法对高校冬季体育课程资源的现状进行调查与分析，为高校冬季体育课程资源的开发提供重要的实践价值。
关键词：高校；冬季；体育课程资源
１高校冬季体育课程开展的情况
对普通高校冬季开设项目进行调查发现：普通高校的开设内容共有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、速滑、滑雪、游泳；从开设项目的数量看，普通高校冬季开设项目涵盖面较为狭窄，基本上集中在传统的体育项目上。在新的《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中明确指出：学生根据的自身的兴趣、爱好和特长自主的选择自己所喜爱的体育运动项目，而从普通高校冬季开设课程的数量和分布看，普通高校冬季的开设项目未能达到《全国普通高等学校体育课程指导纲要》的要求。邵锦梅等对河北省体育课程开展状况进行研究发现：河北省普通高校开设项目较多，覆盖面较为广泛，涵盖了篮球、足球、田径、排球、乒乓球、武术、健美操、羽毛球、定向越野等。张启迪等对四川省普通高校体育课程开设情况进行调研认为：四川地区普通高校体育课程主要以足球、田径、篮球、排球、网球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操、定向越野、户外运动、游泳等项目，开设的体育运动项目基本能够满足学生的兴趣需要。通过与其他省市地区普通高校体育课程开设的情况进行对比发现，普通高校体育课程开设项目较少，基本只能局限在传统的体育运动项目中，体育课程的开设面较为狭窄，虽然普通高校开设了其他地区未开设的滑冰和滑雪，但是通过对高校的学生进行访谈发现，这些特色项目虽然具有一定的诱惑性，但是黑龙江地区的气温令人无法全身心的投入到体育运动中，冰冷的寒流超越了内心兴趣动机的所需。
对吉林省地区高校冬季体育课程开设情况进行研究发现，吉林省高校冬季开设体育运动项目与大相径庭，为了发展区域特色运动项目，学校投入了大量的人力、物力和财力组织学生参与滑冰、滑雪等冰雪运动项目，但是效果却微乎其微。与对辽宁省普通高校冬季体育课开设的研究结果也一致，也处于我们所描述的现象。
２高校体育课程资源开发的策略
课程资源开发是指通过需求分析确定课程目标，在根据这一目标选择某一学科（或多个学科）的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价和修订，以最终达到课程目标的整个工作过程。体育课程资源的开发策略最重要着力于对体育教材内容的开发，体育教材内容是冬季体育课程实施的主体，虽然冰雪项目是高校冬季体育课程的主要教材内容，但是仅凭滑冰、滑雪体育课程难以满足学生的需求，长期反复的学习容易造成学生厌恶心理，不利于冬季体育课程的开展。通过对高校体育课程资源的开发策略进行调查发现，目前高校主要从体育课程资源中的场地和器材、体育师资、体育教材内容、教学方法等进行的开发。
２．１体育场地、器材的开发策略。对高校冬季体育课程资源中体育场地、器材的状况进行调查发现，目前，高校体育场地、器材的配备难以满足冬季体育课程实施的需求，室内体育场地的限制，造成大部分的传统体育课程仍然需要的室外进行，但是由于大雪的覆盖，田径场、篮球场、足球场和排球场等场地被大雪所覆盖，在冰雪面上进行体育课容易造成学生摔倒受伤，但是，体育课需要开展就需要对体育场地、器材进行开发。我们通过调查得知，大部分高校对体育场地进行开发策略通常基本分为三种，第一种为停止正常体育课程的实施，改为跑步，跑步的场地设在校园；第二种为体育课组织学生对体育场地进行清理，在清理的场地进行体育游戏；第三种为租赁室外的社会的体育场馆，例如：滑雪场、滑冰馆、游泳馆等。
２．２体育师资的开发策略。教师在体育课程实施过程中起主导作用，对体育课程实施的质量起决定性作用，尤其是在冬季体育课程的实施过程中更加凸显了教师的师资能力。我们之前对高校体育课程资源中的师资状况进行调查发现，目前高校体育师资结构不容乐观，师资性别比例不协调，男多女少，年龄结构偏大，学历和职称结构偏低，专业技能偏向传统体育项目。为了保障冬季体育课程的实施，大部分高校都在进行着师资结构的调整和构建。而对体育师资进行开发的策略主要采取外聘教师授课、临时代课和其他专业技能教师担任教授的形式进行。目前，由于大部分学校对体育课不重视，认为体育教师是万能的，一个体育教师可以教授任何体育课程，不需要对体育师资进行培养，但是随着国家对青少年体育的重视程度提高，相关部门开始重视体育课程的建设，由于长期的历史造成了较多的高校公共体育部根本没有对师资队伍进行建设和培养，而再次对体育师资进行培养和建设就要重新开始，而为了解决当务之急，只能采取外聘、临时代课和由其他专业教师担任的策略来进行。但是，大部分学校的.都表示，下一步对体育师资的开发策略将从招聘教师和培训教师的途径进行。但是可能需要很长的周期才能实现。
２．３体育课程内容的开发策略。调查结果显示：普通高校的开设内容共有篮球、排球、乒乓球、羽毛球、速滑、滑雪、游泳，从开设项目的数量看，普通高校冬季开设项目涵盖面较为狭窄，基本上集中在传统的体育项目上。但是传统体育课程在真正进入冬季后很难去实施，甚至出现长时间的停课现象，造成冬季体育课程不但不能正常进行，而且相对于学生来讲失去了学习的意义和目的。但是通过访谈我们发现，高校在秋季学期开始前，学生按照正常的体育选项课内容进行选择，进入冬季后，体育选项课的内容基本停止，开始进行冰雪运动项目课程的学习，但是，基本都以滑冰、滑雪课程为主，所以高校在对体育课程内容开发的策略通常采用在气温聚降前按照教学大纲的中的教学进度快速进行，在进入冬季频繁下雪的时段后开始讲体育课程内容转向冰雪运动项目，但是往往在课程与课程衔接之间间隔将近两周时间，而这两周的时间恰好是地区进入严寒和下雪的时段，滑雪场和滑冰场刚要开始建立，而在这两周的时间内体育课按照正常的教学进步无法实施，冰雪项目还没有场地。随着对课程内容的不断改革，高校也采取了对体育课程内容开发的策略，我们通过调查发现，对课程内容开发的策略存在两种，一种为进入冬季严寒天气后，将正常的课程内容改为雪地项目，例如：篮球课改为雪地橄榄球，足球改为雪地足球，田径项目改为校园定向越野等等。另一种为进入冬季严寒天气后，正常的课程内容停止，上社会的速滑馆或学习自行浇筑的速滑场地以及社会的滑雪场等进行冰雪项目的学习。
２．４体育课程教学方法的开发策略。教学方法是教学过程中的重要环节部分，对整个教学的效果起着重要的作用，也是影响学生学习效率的重要因素。按照传统体育课程教学方法来讲，教师对教学内容采用讲解、示范等方法对学生进行教授来提升学生的运动技能能力。在高校冬季体育课上采用传统的讲解、示范等方法不适应低气温下的教学环境，往往容易造成教师在讲解、示范时，学生受到寒冷的侵袭，不能将注意力集中在教师身上，导致教师的讲解、示范不能起到很好的作用，所以在冬季体育课程中教学方法通常会与以往的不同，通常会采用与学生一起做动作，在动作中不时的去提醒学生关键技术动作的要领，课后教师要求学生自主去查找所学技术动作的要领，并在下一节课上进行提问，学生根据教师所提问的问题进行逐一回答，教师根据学生回答问题的熟练程度进行评分，并将所得分数作为期末考试成绩的一部分。
３小结
高校冬季体育课程资源开发的策略主要从体育场地、器材、体育师资、体育课程内容、体育教学方法四个途径来进行。对传统体育项目、东北地区民族传统体育项目以及东北特色运动项目的开发和利用是高校冬季体育课程项目资源开发的基本策略。例如，将篮球、足球、排球等运动项目与东北地区的环境、气候进行有机结合，可以开发雪地足球、雪地篮球等来调动学生学习的积极性；将滑冰、滑雪等传统体育运动项目引入到高校中能够极大地激发学生的学习兴趣；将抽冰噶、推雪橇等运动项目引入高校中能够增强学生的好奇心促进学生参与冬季体育课。使体育教师结构的最优化、体育教师知识的交叉化、体育教师专业的多元化的开发和利用是高校冬季体育课程人力资源开发的重要策略。将体育教师进行再学习和培训，主要学习与自身专项运动项目相关的其他学科内容，例如：教育学、医学、心理学、社会学等跨学科的内容，在教学方法上采用教育学的知识和方法提高学生的学习效率，在理论知识上渗入运动医学和心理学知识提升学生的理论知识体系，在练习活动中融入社会学和管理学知识激发学生学习的欲望。
对现有体育场地进行有效的改建、通过相关材料制作简易器材以及借助天然地理环境是高校冬季体育课程物力资源开发的有效策略。例如，场地方面：将篮球场用白色的胶带按照羽毛球的场地进行粘贴改为羽毛球场地，供羽毛球课进行，在校园中划分一片空地，下雪后学生将清扫的雪全部堆积在该空地上，可供雪地足球课进行。器材方面：可将废旧的篮球或足球的内胆作为实心球来进行教学。自然地理环境方面：将校园作为定向越野课的课堂。
参考文献：
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