追随迪斯尼的小风潮，幼儿园的“迪斯尼嘉年华”也顺利的落下了帷幕，所有的孩子都有了一份属于自己的快乐和成长。而我们班的孩子借助一部影片――《汽车总动员》与老师一起行走完了愉快的四周，在这四周里记录着孩子们点点滴滴精彩的活动片段，也给我这么一个新老师带来了新的收获、新的体验、新的反思。
反思一：什么是生成课程
这一主题结束之际，我又重新审问了自己“什么是生成课程”？美国太平洋橡树学院的约翰?尼莫教授曾用排除的方式他强调生成课程不是“罐头式”的课程。因此，我认为：生成课程的确特别关注幼儿的兴趣和需要。因为大量的心理学研究成果表明，幼儿的兴趣、需要及已有的经验是学习的动力和基础。我们既要考虑孩子们的兴趣和需要，也必须考虑社会的要求；既要满足幼儿即时的兴趣和需要，也要促进幼儿的长远发展。不过，如果我们教师只是一味地跟着孩子跑，一味地强调关注幼儿当时的兴趣，而没有看到这样做的目的是为了让儿幼儿更为有效地学习，更加健康全面地成长，并最终成为社会所需要的人，这样对于某一问题的深入探索很多也将流于形式，很难真正有所收获。除此，我们可以更好的考虑是不是可以将动画和原有蓝本课程相结合，从而融合出一种别样的精彩呢！
反思二：如何顺应幼儿兴趣，拓展教师思维
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的.兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。那如何将主题《汽车总动员》深入开展，为幼儿获得有效经验？如何将主题渗透孩子们的生活中？如何从幼儿的兴趣寻找切入点？……一系列问题从我脑海里发散出来。这时，“汽车”两字突然浮现在我的眼帘，我一下子豁然开朗，一下子拓展了原局限的思维中。因为汽车是孩子们生活中经常能接触到的交通工具，几乎每个孩子都拥有汽车玩具，足见孩子们对于汽车的喜爱。活动开展的思路有了，但为了切合迪斯尼《汽车总动员》主题，我在第一周按惯例进行了亲子调查，初步了解幼儿对迪斯尼的认识、对汽车总动员人物的认识、了解，从而延伸到孩子们生活中所感兴趣的汽车，并开展汽车系列活动。但是在顺应幼儿兴趣的同时让我有了更多的反思与遗憾，比如因为身边资源的限制，孩子虽然对赛车非常感兴趣，但是没法提供相应的参观、观察活动，而小班孩子收集资料、分享资料的能力也有限，所以这个话题被遗憾的“忽略”了。与此相关的：赛车比赛需要怎样的团队，为什么比赛时团队需要密切合作，一个人能获得成功吗，生活中的团队合作等相关的活动和话题也都没有能开展，如果这个主题放在大班，则能给予孩子更多的讨论博弈、资料分享与亲身体验，这样更能引领幼儿全方面发展。
反思三：如何疏导幼儿兴趣，推动课程建构
小班幼儿生活经验的匮乏，生成活动往往在进展的过程中会出现“胶着”的状态。此时教师应该及时介入， 同时，我还加入了蓝本课程一些优秀的素材，让幼儿进一步从汽车延伸到交通规则、注意安全等方面。此外，我在蓝本课程中生成了孩子们所感兴趣的话题。如，在蓝本活动《红绿灯》中，孩子们说道：“我们行人过马路要看好红绿灯”“司机叔叔开车要注意红绿灯”还有幼儿问道：“司机叔叔天天在马路上开车，那他们肯定知道很多马路上的秘密吧？”就这样让我从孩子们的回答和提问中萌生出了一个生成活动――“采访司机叔叔”，让司机叔叔告诉孩子们交通规则和注意安全事项。活动后，我发现孩子们的兴趣有了，可是课的生动性却远远不够，因为我当时只是打印了一张司机叔叔的照片放在投影仪上，让孩子们仅仅是看着图片进行与司机叔叔假假的交流。经过思考，我意识到一堂好的课可以呈现各种形式，不要仅仅只是留在教室，我们可以利用身边的一切资源让课堂更贴近生活，可以走出校园、走出社区，让孩子们去寻找生活中的知识，所以这节课我可以利用我们老师自己的小汽车，让幼儿围坐在小汽车旁边，请一名空班老师扮演司机叔叔，这样让幼儿真正的与司机叔叔进行了密切的采访与聊天。这样不仅丰富了幼儿的经验，更重要的是也切合了孩子们的兴趣点。
所以，我认为：兴趣能创造和谐融洽的师生关系、轻松愉快的学习环境，让幼儿在兴趣中学习、在兴趣中探索，真正成为自我学习的小主人。一个成功的生成主题不仅要追随幼儿兴趣开展，有时教师的反思和调整也会引领幼儿更好的发展。
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