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浅谈大学新生班主任的重要性
摘要：大学一年级是中学向大学过渡的关键时期。本文详细分析了“90后”大学新生的普遍特点为学习上缺乏明确目标、生活上缺乏自理能力、思想上缺乏集体观念、对所学专业缺乏了解。针对这些问题，逐一提出解决方案，指出专任教师担任新生班主任的重要性，提出班主任工作的重点是引导大学新生树立起正确的学习目标，培养起自我教育的理念，引导学生全面认知所学专业，为培养全面发展的优秀人才而努力。
关键词：大学新生；班主任；普遍特点；工作重点
一、引言
刚入大学校园的大一新生大多是一群平均年龄19岁、刚刚告别中学生活开始一个崭新人生阶段的学生。这群“90后”大学生初经历这一重要转折，普遍地心理上会有较大转变，加之第一次远离父母独自进入一个陌生环境，这些新生就会表现出由初入大学时的新鲜和兴奋转变为对学习对生活的困惑和不解，以及对人际交往的不适应等现象。目前多数高校实行辅导员管理学生的模式，但实际情况是一名辅导员普遍管理多个班级，学生人数多达一二百名，针对每一名学生做工作的难度比较大。笔者所在学校基于这一现状，对于大学新生这个特殊的群体，除了辅导员之外，为每个新生班级均设立班主任，班主任由专业教师兼任。笔者作为一名新生班主任，结合自己多年的学生工作的经验与切身体会，认为专业教师兼任班主任是具有较大优势的，因为专业教师不仅能够履行班主任的职责和义务，还能够在引导学生专业认知、介绍专业发展前景等方面给予指导和帮助，能够解决学生们在专业学习方面的问题，使学生们能以更加积极向上的心态学习和生活。
二、“90后”大学新生的特点
大学新生绝大多数都是刚刚成年的年轻人，他们刚刚从中学进入大学，面对这一全新的、陌生的环境和生活学习方式，普遍表现出如下几方面的问题：
1.学习上缺乏明确目标。大学新生在中学时期，由于受应试教育的影响，学习目标明确，学习信念坚定。待到他们踏入大学校门之后，突然从紧张的学习中松懈下来，部分学生会认为十载寒窗终于熬出头了，可以好好地放松一下了，因此对待学业没有明确目标，马马虎虎、得过且过，甚至于出现逃课、夜不归宿的情况[1]。笔者所在学校为全国“211”重点大学，能够挤过高考这个独木桥成功拿到录取通知书的学生在中学时往往是同学中的佼佼者，是别人学习的榜样，是老师眼中的重点培养对象，“集万千宠爱于一身”，使他们在心理上有较强的优越感，然而进入大学之后突然发现在人才济济的高校之中，自己陡然变得那么普通，中学时的优势荡然无存，那种被羡慕的优越感日渐日远，由此产生了巨大的心理落差，不能正确客观地评价自己，找不到正确的学习目标，内心充满困惑。
2.生活上缺乏自理能力。“90后”大学新生多数是独生子女，都是家里的“小太阳”，加之高考繁重的学习压力，学生们一般都是衣来伸手、饭来张口的，即便住校的学生离家也不会很远，半月左右就可以回家一次，把脏衣服提回家让父母洗也是常有的事情。而进入大学，绝大多数新生都是第一次远离父母独自进入一个完全陌生的环境，一切生活都需要自己去处理，一下子无法适应这样的生活而将自己的生活弄得一团糟。另外，来自天南海北的多人生活在同一个宿舍内，没有了自己的独立空间，不同的作息习惯、不同的卫生习惯、不同的饮食习惯等因素，加之同学之间还不了解不熟悉，导致新生之间不可避免地发生矛盾。
3.思想上缺乏集体观念。“90后”大学新生在入大学之前，无论在家里还是在学校都是重点保护对象，这样的环境就使得他们不知不觉地以自我为中心、自尊心强、争强好胜、缺乏团队协作意识。笔者在深入观察本班学生之后，发现现在的大学新生身上体现出来的`个性越来越浓重了，他们强烈地希望展现自己张扬的个性，对自我能力有过高的评价，部分学生因为自己某方面较为优秀，会产生自己全面优秀的思想假象，不能正视自身的不足，也就不能虚心接受别人的意见和建议，不能很好地融入集体[2]。
三、新生班主任工作的重点
针对上面几方面的问题，笔者认为大学新生班主任的工作重点主要集中在如下几方面，引导学生自我培养良好的学习习惯、树立明确的学习目标，帮助学生尽快学会独立生活，帮助学生客观合理地评价自己，帮助学生建立健康的人生观和世界观，为学生的成长提供一个积极乐观、团结协作的氛围。
1.引导学生树立明确的学习目标。与高中学习和生活相比，大学生的学习和生活的重要特点表现在：大学学习是从被动学习到主动学习，从基础学习到专业学习，从被管理到自我管理等，这就要求学生做到生活要自理，管理要自治，思想要自我教育，学习要高度自觉。
刚刚升入大学的大一新生入学之初都是信心百倍、踌躇满志，对自己的未来有很多宏伟的规划。但是在很短的一段时间内，由于学习压力变小了，一下子找不到明确的学习目标，不免对学习松懈了下来。作为班主任，需要帮助学生尽快重新建立新的学习目标，并且是科学合理的学习目标。比如大一新生对于参加社团活动、参加兴趣小组特别感兴趣，投入很多精力，但每个人的经历毕竟是有限的，参与的活动太多很容易就顾此失彼。此时班主任要帮助学生认识到确保自己本专业学习任务圆满完成是一切活动的根本和前提，在这个基础之上根据自己的具体情况进行合理定位，确定好远期目标和近期目标逐步去实现，并且一定要把课程学习放在首要位置。
大学的学习更加强调学生的自学。自学能力的培养，是适应大学学习自主性特点的一个重要方面，每个大学生都要养成自学的习惯，班主任的工作重点也是帮助大一新生尽快培养自学能力，引导学生学会充分利用图书馆和网络资源进行自学，更好地完成学习。
2.帮助学生建立健康的人生观。大学生不仅应注重学习成绩，也应该强调综合素质的提高，如组织能力、协调能力和文体艺术能力等，而建立健康的人生观、世界观和价值观是更加重要的。班主任应做好大学生的人生导师，做学生健康成长的知心朋友，在大学新生人生观、世界观、价值观形成和变化的关键时期发挥自身的作用。笔者在新生初入校的两个月内经常深入学生宿舍和课堂，切实地关心学生，解决他们的困难[4]。笔者的切身体会是通过在生活上对学生无微不至的关怀，容易使学生尽快地与班主任建立起信任和感情，使学生更愿意向班主任老师吐漏心声，班主任通过与学生的亲密接触，能够更加充分地了解学生，针对每名学生的实际情况予以引导和教育。对于家境贫困的学生，班主任更要格外关怀，贫困学生的心理更加地敏感，在帮助他们解决生活上的困难的时候更需要注意保护他们的自尊心，同时又要让他们逐渐锻炼出解决困难的勇气和能力，培养他们乐观向上的精神面貌，建立起独立健全的人格。 3.帮助学生发展自我的兴趣爱好。考取大学之前，受应试教育的影响，在高考的巨大压力下，学生们基本没时间没精力去思考发展兴趣爱好。大一新生初入学这一阶段，课程压力相对较轻，有较充足的时间发展自己的兴趣爱好，因此大一新生迫切地渴望发展自己的兴趣爱好。但有些学生对此没能正确理解和把握，认为自己喜欢打游戏那么游戏便是自己的兴趣爱好，长期沉迷于此，不但浪费了宝贵的青春时光，也荒废了学业，最终导致留级退学的大有人在。也有些学生兴趣爱好广泛，参加了多个社团，投入了大量的时间和精力在其中，不能保证足够的学习时间，最终结果也是严重地影响了自己的学习成绩。因此，大一新生班主任要在学生入学之初便引导他们根据自身的特长和兴趣点，在不影响大学专业课程学习的前提下，有目标地去发展兴趣爱好[5]。如果班主任能够引导学生将自己的兴趣爱好与所学专业做到很好的结合，引导学生主动去探索所学专业，这将对专业学习起到积极的推动作用。
4.引导学生全面认识自己的专业。如前提到的，很多大一新生对所学专业的认识是迷茫的，根本不了解的，是谈不上喜爱或者兴趣的。如果不及时加以正确的引导，学生很可能对学习产生抵触心理，逐渐失去学习的兴趣，最终导致学习成绩不合格而留级甚至退学，那将对于学生自身及其家庭都是巨大的损失。因此，具有深厚专业能力的新生班主任就需要主动去引导学生全面认识自己的专业，可以向学生们讲解本专业的前沿知识和发展前景等，也可以通过组织学生到现场参观，听取专家学者的报告，邀请优秀的本专业硕士、博士或者教授与学生们座谈等形式丰富的活动，带领学生尽快熟悉所学专业，进而产生专业自豪感，激发学习本专业的兴趣，增强学习动力，提高学习热情，达到变被动学习为主动学习的目的。
四、结束语
大学一年级是中学向大学过渡的关键阶段。大学新生班主任要充分认识到自己肩负的责任，主动与辅导员老师配合，全身心地投入，不断地学习，积极探索工作方法，为培养全面发展的优秀人才贡献自己的力量。
参考文献：
[1]王琴.大学班主任工作理念新探[J].东莞理工学院学报，2005，（2）.
[2]何轶伦，张星星.关于高校本科生班导师工作的几点思考[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2006，（1）.
[3]段新国，王洪辉，董伟.专业教师兼任大学新生班主任的优势分析[J].成都理工大学学报：社会科学版，2009，（6）.
[4]祁立刚.大学新生心里适应性探析[J].东北师大学报：哲学社会科学版，2005，（3）.
[5]李卉.大学新生的心理困惑及心理辅导[J].吉林医药学院学报，2005，（12）.
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