逻辑思维下的高中语文教学要点分析论文
摘要:语言作为体现思维的重要途径，学生能够通过学习语文学科提升应用语言的能力。高中阶段作为学生语文能力提升的重要环节，在高中语文教学中，教师要重视语言与思维之间的联系，注重培养学生的逻辑思维能力，从而提升学生的综合能力。本文将基于逻辑思维，探讨高中语文教学的要点，以期能提升高中语文教学质量。
关键词:高中语文教学;逻辑思维;要点分析
前言：
在高中语文教学中，教师要正视语文学科与逻辑思维之间的联系，根据语言与逻辑之间的关联，采取科学适宜的教学策略，在增强学生语文能力的同时提升学生的逻辑思维能力，充分发挥思维与语言相辅相成的作用，从而促进学生综合能力的提升，逐步优化高中语文教学质量。
一、论逻辑思维的要点
逻辑一词涵盖了思想、理性等内涵，根据广义与狭义的定义，呈现出不同的特征。根据广义的定义，逻辑一词具有规律的含义，可以延伸为客观规律、思维规律等内容。此外，辩证逻辑与形式逻辑均属于逻辑的范畴，并可进一步细分，如形式逻辑中又可进一步细化为演技逻辑以及归纳逻辑。根据狭义的定义，逻辑仅仅指的是思维规律的变现形式，涵盖了抽象逻辑等内容。逻辑思维能以作为对事物进行分析、判断、观察等的综合能力，对学生学习和发展具有不可忽视的影响，如何培养学生的逻辑思维能力历来是教育教学的重点。
二、基于逻辑思维探讨高中语文教学要点
1、组织开展科学适宜的教学活动。
在高中语文教学中，教师要正视培养学生逻辑思维能力的重要性，根据高中生的学习特点及认知水平，组织开展科学适宜的教学活动，丰富课堂活动的开展形式，充分调动学生的积极主动性，如根据教学内容，开展主题演讲、辩论赛等活动，逐步培养学生的逻辑思维能力。我国具有灿烂辉煌的文化，成语历来是语文教学中的重要内容，学生对这一内容的掌握情况能够反映出学生的文学素养。为了培养学生的逻辑思维能力，增强学生的语文素养，教师可以组织学生开展主题活动，以“成语：中华文化的微观缩影”为主题，秉承循序渐进的原则，由浅入深地引导学生探索这一主题内容，先以具体的成语入手，如高山流水、气势磅礴等，让学生了解相关成语的内涵，进而引导学生根据成语的意义灵活运用这些成语，知晓成语背后的故事及来源等，在学生了解这部分内容之后，对本次教学内容进行升华和总结，凸显中国传统文化这一主题。因此，在高中语文教学活动中，教师可以根据教学内容，选择金字塔式的教学方式，由浅入深、循序渐进地引导学生学习相关知识，这一教学方式符合高中生的学习特点，能够起到训练学生逻辑思维能力的教学要求。古诗词作为高中语文教学中的重要内容，教师在开展教学活动时，需紧紧围绕着教学内容的背景知识及主旨大意，设置适宜的问题，引导学生逐步深化对问题的理解，从而起到锻炼学生逻辑思维能力的作用。古诗词历来是学生学习的难点，不少学生在准确理解作者中心思想及情感上存在困难。在学习苏轼的《赤壁赋》时，教师可以在学生朗读课文之前，提出相应的问题，如古诗中哪些词语最能体现作者的思想情感，面对赤壁山水坐着的情感发生了哪些变化？让学生带着问题有感情得进行朗读，整体把握诗词内容，让学生在思考问题的过程中逐步提升逻辑思维能力，掌握科学有效的学习方法。
2、在阅读写作中培养逻辑思维。
阅读作为体现学生语文素养的重要环节，是高中语文教学中的要点。在高中语文教学活动中，教师要贯彻落实对学生逻辑思维能力的培养，合理设计阅读教学环节，切实提升学生的综合能力。在阅读教学环节，教师可以采用有点到线、由线到面，进而深化学生思想情感的教学方式，逐步提升教学深度。为保障课堂教学能够顺利开展，教师要基于高中生学习特点及感兴趣的.要素入手，选择恰当的切入点，并将前期教学设计、资料收集等工作落实到位，调动学生参与阅读的积极性。在引导学生初步阅读教材内容之后，教师要根据阅读内容提出相应的问题，让学生带着问题去探究文章的中心思想。并在学生理解相应知识的基础上，结合自身经历和情感体验，深化对教材内容的理解。通过采用具有逻辑性的教学方法，有助于增强学生的逻辑思维能力。在高中作文教学环节，教师可以布置写作练习，通过批改学生的作文，能够了解学生在写作方面存在的不足，以及常犯的逻辑思维错误。教师可以将学生在作文中所犯的代表性错误，进行总结归纳，将培养学生逻辑思维能力落到实处，让学生具备相应的逻辑思维基础，从而更好地进行语文学习。
总结：
纵观当前高中语文教学现状，逻辑思维在课堂教学中体现较少、教学内容中关于培养学生逻辑思维的内容略少等问题在语文教学中并不罕见，这些现实问题无疑给贯彻落实新课程改革标准造成了阻碍。鉴于这一现实情况，在高中语文教学中，教师要将新课改的要求落实到教育教学之中，将培养学生的逻辑思维能力落实到口语教学及书面语言表达教学之中，基于学生的实际情况，组织开展适宜的逻辑思维训练活动，从而逐步提升语文教学质量，提升学生的语文素养和逻辑思维，从而促进学生综合能力的提升。
参考文献
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