在英国教数学的论文
在这一个月中，我任教七年级的两个班，教学内容为“分数”。通过观摩英国的课堂以及研究英国的教材，我发现中英数学教育存在较大区别。英国的课堂时长为1小时，教师给学生更多的时间交流，让学生自主解决问题，但教学形式单调，给出结论性的语言较少。英国的`数学教材涉及面非常广,但编排上不够系统。以“分数”为例，从-年级开始初步涉及，直到八年级才全部学完。
在教学中，我们主要以上海的教材内容为主。由于英国学生计算的基本功较弱，因此在例题中，我们选取了相对简单的数据。英国学生对于概念的理解和方法的掌握和国内学生相差不大，但对于数学抽象的理解和记忆能力较弱。因此，在课堂上,我经常总结关键字，帮助学生记概念，并通过形象的比喻帮助学生理解。
敬业的英国数学教师
英国学校有数学部，有专门负责数学部的教师。数学教师每个学期教不同的年级，每天要上5?7节课,每节课1小时。数学教师是专任教师，兼做辅导教师(tutorteacher)。大部分教师都没有专门的办公室，只有教师休息室。
每位教师敬业又忙碌，以我的搭档为例，他教七至十年级，每个年级一个班，每天的8:45?9:15是辅导时间，相当于我们的班会课，管理的是不同年级的共20名学生。由于他要教四个年级，基本每节课都被安排了，没有课的时间就用来补差和班主任谈心。
不够生动的英国数学课堂
一节数学课为1小时，每节课的教学目标都出示在电子白板上。学生把知识点、题目等抄写在数学本上，并解答。练习题打印在小纸片上，贴在数学本上，共同核对答案。得到许可后，学生随时可以和同伴交流，也可以询问老师。课后，学生把数学本交给老师。不能拖堂，可以晚到（没有课间休息时间)。一周只能布置一次作业,作业时长不能超过半小时。
英国教师喜欢用具体的方法来解题，如利用图示法讲解分数，几乎每一道题都这样讲解，上升到抽象及理论的情况较少。课堂基本以“知识点+习题”为主，不通过情境引入。以讲解题目为上课的主要形式，不重视概念的来龙去脉。教学不用“启发式”，教师不太会口头提出一些具有思考价值的数学问题，引导学生思考，以教师发问的“师生互动”很少。
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