《多彩的消费》听课反思范文
X月X日，我聆听了张老师的展示课，教学内容是高一《经济生活》第三课“多彩的消费”，张老师用诗化的语言，和学生一起学习探究了和“房子有关的那些事”。听了张老师的课，我觉得无论是在主题教学理论的应用、课堂问题的设计还是教学语言的表达上都值得我们学习再学习。
下面就课堂问题的设计谈谈我的一些简单的感想。
1、课堂问题设置要巧
教学是教师的教与学生的学二者的统一，其实质是在师生双方的交往与互动中使教学目标得以落实。而课堂问题则是连结教材、学生和教师三者的桥梁与纽带，“无问题不课堂”，因此课堂教学中问题的`设置既要统率教学过程又要培养学生能力，这样的问题才能形成师生之间的有效互动。
这节课的开始张老师开门见山进行复习提问，第一课三框内容中他找出了三个关键词，分别是“货币”、“价格”、“消费”。提出的第一个问题是“请同学们用三个词造句，来说明三者之间的关系”。这就不仅仅是要学生回顾知识了，学生要在三框知识的先后衔接中依据三者的逻辑关系调动思维组织语言来造句。所以课堂问题的设计不在于问题的数量，关键在于我们所提的问题在多大程度上给学生以启迪，开启心智，进而产生思维上的碰撞与共鸣。
问题的设计是教师在备课过程中最有创造性的部分，怎样把教学目标转换成可供师生双方共同加工的问题并用它引领整个教学过程是对教师教学水平的检验。这个问题的巧妙之处还在于张老师将其自然而然的过度到了本课设置的情景：“为了消费我们每天都要花钱，在我们的衣食住行之中，哪些方面的开支最大？”巧妙的引领学生深入思考关于住房的系列问题。
2、课堂问题设计要活
这里的活包括问题设计贴近生活，这样才能让学生在课堂中活起来。高中的政治课教学中现在大多采用“问题情境”的方法，张老师的课善于将问题置于学生熟悉的生活情景之中，并启迪着学生的思维，比如以下问题：
（1）你家现在的住房是何时买的？当时价格约多少？现在这一小区的房价大概是多少？
（2）按照现在的房价算，在湖州购置一套100平米左右的房子需要多少钱？加上装修呢？
（3）现在湖州市居民的人均收入大概是多少？你家的年收入大概有多少？一对夫妻买一套100平米左右的房子需要多少年的积累？
每一个知识点，张老师没有讲任何原理，他用生活事实说话，让学生自己生成问题，这些来自生活的问题与学生生活实际密切关联，通过特定的生活情境，引导学生积极参与、主动探究，从而启迪学生思维，提高学生的学习兴趣。他掌控问题探究方向，合理灵活设置问题梯度。
再比如，在围绕“收入水平与住房消费”，以及衡量生活水平的标准“恩格尔系数”与“购房支出”的关系，以及过渡到“消费的类型”这一知识点的过程中，张老师巧妙地设置了如下问题：
（1）你买得起房吗？
（2）买房一定会提高生活水平吗？
（3）解决住房问题一定要买吗？
一步步引领学生发现矛盾和问题，环环相扣引发学生探究的动机，最终水到渠成得出结论还赋予情感上的升华：
每个人都要有个家。房，是家的所在，房子，可以为我们挡风遮雨，房子可以让我们安居乐业，房子可以让我们心安神宁。三口之家，不必贪大。装修无须奢华，更不宜浪费。每一间房都是我们的“窝”，只要干净、整洁、一家人温馨和美，这“窝”里就会生长出无尽的幸福和喜悦来。
总之，巧妙而富有活力的课堂问题设计不仅激发了学生的学习兴趣，促进思维、培养能力，也是提高课堂教学效果最直接最有效的手段。
在以后的教学工作中，如何根据教材、教法的不同和学生的实际情况，精心设计好课堂问题，做好课堂提问，是值得我们深入思考的。
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