《神气的大公鸡》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《神气的大公鸡》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《神气的大公鸡》说课稿1
今天我说课的内容是浙教版一年级第下册第14课《神气的大公鸡》。我准备从教材分析、教法学法，以及教学过程和板书设计这四个方面来阐述我对这节课的整体设计思路。
一、教材分析
鸡是常见的家禽之一。早在幼儿园里，学生就已经画过公鸡，所以在头脑里对公鸡已经有了一个初步的印象。小朋友在画公鸡时，不要单纯追求“形”似，而要他们努力做到“神”似，画出它昂首挺立的神情，在此基础上进行适当的夸张和添加。根据教材我制定了本课的教学目标：
能抓住公鸡的神态，画一只神气的大公鸡。
培养学生仔细观察物体的习惯和分析物体特征的能力。
帮助学生树立学习美术的自信心，养成自主探究的学习习惯。
本课的重点和难点是：
重点：培养学生的观察能力，抓住鸡的特征，画有神气的公鸡。
难点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，提高学生的绘画技能。
二、教法学法
根据学生情况和本课的内容特点，我主要采取演示法和练习法相结合的教学方法。
用讲授和谈话，通过给学生展示课件，使学生获得知识，体现了直观性、理论联系实际的教学原则。这样有助于培养学生的观察能力，激发学生的认识兴趣。
练习法，使学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法。在《神气的大公鸡》教学过程中的学生练习部分，我将学生作业分两步进行，先画线描稿，再学习有创意的进行装饰美化，使本课重点得以分散，并减轻学生的学习负担，从而有效地让学生将所学知识用于实际形成自己的技能技巧。
在《神气的大公鸡》的教学过程中，除了以下的教学方法外，我还交替综合运用讲授法、谈话法等。
三、教学过程
我把整个教学过程分为6个环节，分别是：
1、谈话导入，激发兴趣。
2、欣赏探究。
3、深入探究。
4、学生作业。
5、作品展评。
6、课后探究，拓展延伸。
下面我对以下6个教学环节进行介绍：
1、谈话导入，激发兴趣。用谜语导入：“身穿花花衣，清早喔喔啼，红花头上戴，催人早早起。”让学生猜这是什么。然后揭示课题《神气的大公鸡》。这样做既活跃了课堂气氛又调动了学生的思维，激发了他们的好奇心，为后面的教学环节做好铺垫。
2、欣赏探究。出示课件，欣赏、评述各种公鸡的图片。并提问：从外形上看公鸡可以分为几个部分？教师根据学生的回答画出公鸡简单的结构：
①先画身体，如一个鸡蛋等。
②再画昂首抬头，又圆又长的颈。
③画出神气十足的头。
④画出漂亮的大公鸡的尾巴（像彩虹）。
课件中丰富的图片能激起学生学习兴趣和热情。教师示范能更直观地使学生了解公鸡的造型。
3、深入探究。仔细观察一幅“雄鸡报晓”的图片，以四个人一小组，研究大公鸡神气在哪里。每组选代表交流，组员补充。观察图片能让学生有更直观的感受。让学生自主探究体现了以学生为主体的教学思路，培养他们的自主探究的能力和语言表达能力。通过交流和观察，进一步加深学生对“神气”的理解。
4、学生作业，教师巡视指导。教师应及时发现学生的优秀作业，进行表扬。
5、作品展评。学生将画贴到黑板上，并说说自己的公鸡有什么特点，神气在什么地方。
6、课后探究，拓展延伸。回家后，收集一些有关于公鸡的材料和图片。
四、最后是板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题、基本特征示意图和展示区。
《神气的大公鸡》说课稿2
一、说教材
今天我说课的内容是义务教育小学美术课本第三册，教材的主要内容是让学生画神气的公鸡。
鸡是画家经常描绘的对象，神气的大公鸡小朋友更喜欢了，画鸡就知道鸡的特征和习性。
小朋友在画公鸡时，不要单纯追求“形”似，而要他们努力做到“神”似，画出它昂首挺立、引颈高歌的神情，在此基础上进行适当的夸张和添加，体现出小朋友朝气蓬勃、天真烂漫的童趣。根据小学美术教学大纲的要求，我将本课的教学目标，包括技能领域、认知领域、情意领域和创造领域四个方面。具体内容如下：
1、技能领域：能抓住公鸡的神态，画一只神气的大公鸡（了解、练习）。
2、认知领域：了解鸡的特征与习性。
3、情意领域：
（1）通过画神气的大公鸡，使学生懂得要画好一幅画，一定要仔细观察，才能画出特征、画出神气、提高艺术感染力（接受）。
（2）培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
4、创造领域：在认识与技能掌握的基础上，运用丰富的想象力画出形象独特新颖的大公鸡，并给大公鸡穿上最漂亮的花衣服。
本课的重点是：
1、教学重点：培养学生的观察能力，抓住鸡的'特征，画有神气的公鸡。
2、教学难点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，提高学生的绘画技能。
二、说教学模式
教学模式是指在一定的教学思想和理论指导上，设计和组织学生并在实践中建立起来的各种类型的教学活动的基本结构。根据本节课的特点，我选择了欣赏——技能——情感“三位一体”的教学模式“三位”分别指欣赏、技能和情感。“一体”即课堂，“三位一体”艺术课堂教学模式，就是把欣赏教学和技能训练贯穿整个教学过程，从而优化课堂教学，提高教学效率，着立培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
三、说教法、学法
教学方法是在教学活动中形成并由人们提炼的为实现一定的教育目的而采用的调整和构建师生关系和活动方式的范例。根据教学方法的优化原则和本课的内容特点，我主要采取了以下方法：
1、情景教学法。
人的情感往往是在一定的情景中产生的，在教学上，应充分挖掘教材内容中的`情感因素。独具匠心的创设与教材情感相符合的情景，使学生身临其境，触“境”生情，引起情感上的共鸣。在《神气的大公鸡》教学过程中，我利用电脑多媒体创设了一个“选美大赛”的情景，从而更好的激发学生的兴趣和求知欲。
2、发现法。
发现法对于学生来说是一种有效的学习方法，它突出了学生的主体地位。让学生在教师的指导下，通过自己的头脑去探索、去发现，从中找出规律，形成自己的概念。在本课的技法理解掌握技能部分，我根据发现教学法，设计“找一找”、“说一说”、“演一演”三个教学环节，让学生掌握大公鸡的特征和习性，增加了对大公鸡的认识，并从科学的角度对大公鸡有进一步的了解。发现法有助于发展的智力，增强好奇心，从而提高学生的学习独立性。
3、演示练习法。
在美术教学中，演示法用的比较中，在《神气的大公鸡》教学中，我将教具作评，展示给学生看，并作示范性的表演，让学生从观察中得到知识，由模仿中学习记法。
练习法，使学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法。在《神气的大公鸡》教学过程中的学生练习部分，我将学生作业分两步进行，先画线描稿，再学习有创意的进行装饰美化，使本课重点得以分散，并减轻学生的学习负担，从而有效地让学生将所学知识用于实际形成自己的技能技巧。
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