幼儿园教育指导纲要（试行）把以往单列的数学教育纳入了科学教育领域没，并且明确指出数学教育目标是‘能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣’，数学教学内容是‘引导幼儿对周围环境中的数、量、形时间和空间等现象产生兴趣，见够初步的数感念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中默写简单的问题’，这些变化为我们的数学教育和改革指明了方向！通过理论结合班级幼儿的整体到个别的能力差异，在数学教学中我有以下心得：
（1） 不要为操作而操作！
在实施数学教学活动时总会利用或多或少的操作材料，教师要将材料的作用彻底发挥，即能使孩子在材料的辅助下掌握教学活动。如图形分类：教师要尽可能多地为孩子提供认识范围内的所有图形，引导孩子主动发现各图形间的差异，注重倾听孩子的分类方法，注意孩子在分类过程中的引发的其他想法。如此甚至可提升分类活动外的、孩子感兴趣的东西！因而教师在材料操作时不能将操作定死，要为孩子的理解服务；
（2） 抓住生活环节中的教育挈机！
教师要学做生活的有心人，既要掌握孩子的学习特点—能以游戏为主的学习是被幼儿所十分接受的，教师在选材时应首现考虑到这点。又要十分关注孩子的生活、游戏环境，比如教孩子一一对应地分物、将物品均匀地分发给同伴、引导孩子发现周围物品数量的总和、利用实际购物等活动了解‘多/ 少的实际含义’等等这些活动也许从孩子身边挖掘的数学学习素材能被所有的'孩子接受，愿意去了解。就如现在，假如给孩子一个装物的盒子（一个分隔的盒子，其中有几个没放物品），班级孩子就会情不自禁的说出：原来在盒子里放了N个物品，可现在只剩下M个了，请问拿走了几个？也许旁人听后会很惊讶，这么小的孩子竟会编应用题。但对他们来说其实未然，因为他们是在理解的基础上发表意见，而且是在十分乐意的前提下。由此可见教师在平时选择数学题材时除了要保护好孩子的兴趣，更重要的是要做个生活的有心人：为孩子寻找适合他们的数学学习内容，让孩子在情不自禁时爱上数学、爱上探索；
（3） 激发幼儿内在的学习动机！
孩子内在的学习动机来源于幼儿的兴趣和需要。因此幼儿对某件事感兴趣或有疑问，我们应该引导幼儿主动学习，并有意识地创始问题情景引导幼儿进行思考、猜想、讨论、实践等，激发幼儿内在的学习动机，使幼儿感受到相互学的重要和有趣，使他们对数学学习更加主动积极；
总之，在实施幼儿数学活动时，教师应学做一个‘灵活’的人：能充分挖掘身边环境中的教育素材、能充分把握孩子对所选定材料的学习反映、能及时对孩子的学习反映作教学调整，促使孩子对数学活动保持兴趣、乐意探究！
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