xx年8月13日在开发区教研室宋瑕主任和雷玉芳主任的带领下，我们名师工作室的全体成员有幸参加了由北京师范大学承办的聊城市骨干教师高级研修班。这次会议日程安排的紧凑，内容也非常丰富，有9场专家讲座、1场大家能畅所欲言的互动交流。聆听专家的报告，感受他们的人格魅力，这些都带给我思想上的洗礼，心灵上的震撼、理念上的革新！学习归来感触颇多，结合自己的理解，更加明确了自己今后教学的方向，深刻体会到师生策略的重要性以及数学教研的必要性。现将学习心得总结如下：
一、专家报告，让我明确方向
会议安排的九场知名专家的报告让我受益匪浅。说实话以前我最害怕听专家报告，因为面对高层次的理论讲解我很多听不懂，但这次不同，张梅玲教授、赵希斌博士、高金英老师、王文湛司长、刘永胜校长、鲍传友教授、xx所长、张焰老师、吴正宪老师和她的团队的报告都是理论联系实际，结合具体情况以及课堂上出现的问题进行分析讲解。下面我就以张梅玲教授的报告为主，结合其他专家的报告，谈一谈自己听报告后的一点浅显认识：
〈一〉张梅玲教授关于《生态课堂是童心的课堂》的报告有以下几点使我受益匪浅：
1、张教授的报告从《泰迪的故事》引入，通过这个故事使我知道了如何当一名教师（教书首先要育人；想到高金英老师报告中教师职业的内容是传授知识，是育人，是提供教育服务。感动人的不是你的说，而是你的做；大人的行为就是孩子的未来）、教师的幸福在哪里（教师的幸福需要等待，教师的幸福就是学生比你更成功，把你深深地埋在她的心坎里）。
2、作为一名教师，在你的教学活动中你应该思考三个问题：①你要把我们的学生带到哪里？（即教学目标）②你怎么把我们的学生带到那里？（即教学策略）③你怎么知道你的学生已经在那里了？（即教学反馈及评价）
3、在课堂与课堂活动解读中，张教授指出课堂是师生之间、生生之间、个体与群体之间，以教材为中介的多边人际交往的学与教的活动场所。
4、在生态课堂的特性中，张教授重点讲了生态课堂是师生的差异发展的课堂。那面对学生的差异怎么办？①面对差异的学生，实施有差异的教育，达到有差异的发展（备课要备学生；课前调研；弹性教案；学案与教案合一；选择性层次性作业；多元的作业方式等）。备课要备学生：备学生原有的知识（教师要精读教材，学科底蕴要深）、备学生原有的经验（建构性知识、非建构性知识即经验性知识）、备学生原有的情感体验、备学生今天学习的难点在哪里，应如何突破？想到吴老师能读懂学生的知识基础、读懂学生的学习方式、读懂学生的心理体验！课前调研：只有知道了学生现在在哪里，才能找准本节课的切入点在哪里。“放手是真正的爱，但放的关键是引导。”批改作业：生互批，鼓励学生找出别人的错误是自己最大的进步。阳光心理：“要有要求，不要苛求”、“珍惜你的.拥有，不要抱怨你的没有”。②有效的促进师生三个转化：知识上的转化（从不知到知、从知道的少一点到知道的多一点、从日常经验上升到科学上的概念，从日常语言上升到科学上的语言想到吴正宪老师的三个词允许、对接、等待。）、情感上的转化（要我学到我要学、要我教到我要教）、能力上的转化（学习---科研即工作问题化，问题课题化---磨课，主动反思---交流，分享。给学生能带走的素质。）③有效把握课堂教学主要三个环节：课前参与以体验性教育为主、课中探索以探索性教育为主（探索要解决问题，要猜想、验证，探索有成功也有失败，要善待学生成长上的错误想到不经历风雨怎么见彩虹！善于使用错误资源是吴老师的教学智慧！）、课后延伸以实践性教育为主。④等级性、发展性评价机制的建构。该放的要放，该收的要收是一种智慧，智慧的核心是解决问题。想到有一种占有叫失败，有一种撤退叫成功。
总之，听专家讲座、和导师学员们互动交流都是为提高自己的教育教学实践水平做准备。一切的学习都是为了自己的实践，我会用学到的东西来改进我的教育教学。我深知自己的差距还很大，作为一名名师工作室的学员，我争取在以后的教学过程中，从学校、学生和自身的实际情况出发，主动地、合理地、创造性地对教材进行再加工，引领学生走进教材，走进生活，去感受数学的内涵，体会数学的真正价值。
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