最近拜读了王金战老师写的《英才是怎样造就的》一书，感触颇深。初看书名，我很不以为然，书店象这类书籍实在太多，大多是死板的说教，真正有见地的凤毛麟角。但是，当我仅仅读了一个序言的时候，我却已经发现，它与其它书籍的不同之处。随着进一步阅读，我越来越被书中的内容所吸引，他的教育思想给了我很大的启发。
“快乐学习法”在王老师的升学经验中，占有极其重要的地位。在王老师骄傲地列举了他的北大清华入学率后，有这样一句话是值得我们注意的：“我还要特别告知读者的是，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点、增加学生的负担来实现的。事实上，我们的学生在学校开设的一百多种选修课中尽显才华，我们没有早晚自习，周末及节假日照常休息。”
其实，从平和与快乐的心态开始，最大限度地调动自己的潜能，就算进不了名校，也不至于认为自己是一个多么失败的人。这一点，正是王老师展开其快乐教育法的重要前提。如何让学生学的快乐、学的轻松，在学习的过程中感受到无限的乐趣，正是我们要向王老师学习的地方。首先课业负担不能太重，在升学的压力下，做不完的试题，堆积如山的考卷，剥夺了他们大部分的活动时间。你若问他们，你的学习生活快乐吗？他们定会茫然的摇摇头。快乐从何而来？学生都有自己的个性，有不同的特长，尊重他们的个性，给他们更多发挥特长的空间与时间，快乐自然就回来了。
当然，面对残酷的升学考试，我们不得不让学生埋头于书本，可是当学生们都把学习看成是一件苦差事的时候，学习的效率又如何能够提高呢？“享受学习”，在我们逃脱不了学习重负的时候，我们惟有让学生换一种心态去看待学习，获得知识的过程，也是获得快乐的过程。
当然要做到这一点也决非易事，王老师以他的经验告诉我们，在学习的过程中，心态是很重要的，就象书中第一章向我们陈述的那样，“优秀从心态开始”。不要给自己太大的压力，凡是都有两面性，何不站在好的一面去考虑，去衡量，去平衡自己的心态。书中举了这样一个例子，一位女生在模考中考的不好，于是丧失信心，对自己填报的志愿也很是后悔。王老师告诉她，你不会的题目已经是客观存在的了，考前暴露的越多，意味着考试中遇到的问题就会相对越少，成功的希望也就越大。简单的几句话让那位女同学茅塞顿开。她从以前的遇到不会的问题就丧气到现在遇到不会的问题就兴奋，这其中的转变就是心态在起了作用。作为一名教师，如何让学生形成一种良好的学习心态是我们首先要努力的。
其次，兴趣是最好的'老师，也是学习最大的动力。学习不缺少乐趣而缺少发现。培养学生的兴趣，老师教课固然重要，但学习的大量时间是在课下，所以，如果学生自己能够发现并体会到学习兴趣，学习就是一件快乐的事情了。如何让学生体会到学习的兴趣，王金战老师有他自己的一套方式。
第一，设定长远目标和阶段性目标，是保持学习旺盛动力的方法之一。王老师用统计学和历史的经验告诫学生，如果没有自己的目标，就意味着失去对命运的把握；如果有了目标，你就把命运掌握在自己手中。这个目标是：跳起来，够得着。目标不能定的太高，太高了高不可攀，一旦摔下来，会把你的自信摔掉；也不能太低，太低会让你失去拼搏的斗志。在学习的过程中一定要有适合自己的学习目标，如此才能适应学习的竞争环境和保持旺盛的学习动力。王老师讲到多次获得国际马拉松冠军的日本运动员山田本一获胜的智慧，他把全程赛事划分成若干段，并做上记号。比赛开始后，就以百米冲刺的速度向第一目标冲去，再向第二目标冲去。每实现一个小目标，他都有成就感，逐一跨越，就会轻松许多。一路冲刺，轻松取胜，这就是实现目标的智慧。
第二，多激励、多表扬，发展学生的特长与强项。书中说到，“优秀是鼓励出来的”。每个人都希望听赞美之词，不时的给予他恰当的鼓励与表扬，让他感受到自身的价值，增强他的信心，从而提高他学习的积极性。相反，一昧地指责他的缺点与不足，只会不断打击他的自信，从而使他对任何事情都丧失信心。既然表扬比批评更为奏效，那为何还要吝啬你的表扬呢？当然，表扬也要适当，要是实实在在的表扬，他的一个细微的进步，一个显为人知的优点，别人没有发现，而你却发现了，并且对此给予了肯定，他定会对你充满感激与尊重，学习的积极性自然也会大大提高。尊重学生的个性与特长，每个孩子的天赋、性格、环境不同，身上的特长也不相同。我们要做的就是发现他们的强项，进而去强化他们的强项。而不是去扼杀他们的个性和特长，逼迫他们朝着同一个方向发展。真正的素质教育，应该鼓励学生施展自己的才华。只有让他们在自己喜欢的领域发展，他们才会更加积极主动，也才会学的更加兴趣盎然。然而鱼和熊掌不可兼得，如何才能做到特长学业两不误呢？王老师在书中提到：“优秀始于你的强项”。不要把特长看成是没有用的东西，它往往会给你的升学之路提供便捷的途径。朝着自己的强项去发展，正如书中所说：“西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，”每一个果实都有它不同的营养价值。
再次，要有良好的学习方法。贝尔纳说：良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。什么样的学习方法才是好的学习方法，才是最有效率的呢？王老师的理论是：适合自己的学习方法，才是最有效率的方法。别人的方法再好，或许对于自己并不合适。每个人的自身情况不同，对于学科的掌握程度也不一样，学习的方法自然也不一样。王老师的两位同学，一位喜欢记笔记，将各科知识点分类整理，做成图表，复习起来清楚明了。另一位同学则喜欢用脑而不用手，他将所有的知识都在大脑里进行分类整理，这两位同学用各自的学习方法都获得了良好的学习效率，因为他们采用的学习方法正是最适合他们的。作为一名教师，引导学生找到适合自己的学习方法是尤为关键并且重要的。学习方法找对了，效率自然就出来了。于是学习也就变得轻松并且愉快了。
获得知识的过程本身也是获得快乐的过程。只是一些错误的方法，消极的心态，扭曲的观念，使得学习丢失了他本来面目，在学生的心里变得痛苦和繁重。王老师的一位学生去到剑桥大学深造之后才真正的体会到“享受学习”四个字的含义。中国教育体制下的学生是很难将学习与享受联系起来的，这其中有外在的因素也有内在的因素。王老师的教育方法和教育理念，使我在如何让学生快乐的学习这一问题上获得了一些启发和帮助，当然更多的还是要自己在将来的教学实践中去不断的摸索、探究和思考。
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