校园欺凌和暴力行为违法与犯罪交织，情况较为复杂。下面是，和小编一起看看吧。
四种常见类型的欺凌
言语欺凌
即用粗鲁的语言欺凌对方的行为，包括辱骂、威胁、无礼地评论别人的某些特征(包括外观、宗教、种族、残疾、性取向等)。
例子：当一个孩子对另一个孩子说:“你可真够肥的，你妈也一样。”
迹象：孩子可能会有些落落寡合，变得有些忧郁，或者食欲也不如以前。他们可能会告诉你一些别人说的有关他们的一些难听的话，并且还会问你是否你认为那些话是真的。
怎么做：首先教给你的孩子学会尊重。通过你自己的行为来说明每一个人都应该得到他人的善待和尊重。强调自尊，帮助你的孩子欣赏自己的长处。也可以和孩子们一起讨论在他们遇到别人的言语欺凌时，可以采取哪些方式加以回应。例如用一种坚定而又非敌对的语气简短地回击对方说“你这样可不好”、“跟你没关系”或者“别来这套了”。
身体欺凌
即以一种不当的攻击性方式反复地对他人进行殴打、踢踹、绊倒、阻拦、推搡、触碰等。
例子：午餐时间，一个孩子在操场上被人拉下裤子。
迹象：留意观察可能的警告标志，比如不明原因的割伤、抓伤或擦伤，丢失或损坏的衣服，或者频繁地抱怨头痛和胃痛。
怎么做：如果你怀疑你的孩子被人打了，你可以从一次看似随意的谈话开始，问问学校里、课间、回家路上都发生了什么事情。看看孩子是什么反应。控制你的情绪，强调孩子与你还有老师进行开放沟通的价值。不要自己出马联系欺凌者的父母来解决问题。如果你的孩子继续遭受身体上的伤害，你需要从校外获得额外的援助，比如联系当地的执法部门。
关系欺凌
即故意排斥别人，不让某个人加入一个群体或组织，可能是午餐的饭桌，或者游戏、运动和社会活动等。
例子：一群女孩子在舞蹈课上不停地谈论周末一起在外过夜的快活，并且互相分享照片，而在场的另一个未被邀请的女孩子，似乎在她们眼里根本不存在。
迹象：注意情绪上的变化，远离同龄人群体，比以往更多独处。
怎么做：美国加州家庭治疗师Jennifer Cannon建议，和你的孩子谈一谈每天都过得怎么样，并且让它成为每晚的例行公事。帮助他们找到会让他们开心的事情，指出正能量，一定让他们知道有人爱他们和关心他们。重点发展他们在课外活动上的才能和兴趣，这样你的孩子就可以在校处建立人际关系。
网络欺凌
即利用电子邮件、网络和社交媒体的贴子等，通过下流话、谎言和谣言等攻击某人。或者通过性别歧视、种族歧视或者同性恋信息制造一个敌对的气氛，即使没有直接针对你的孩子。
例子：有人发贴子说，“Kayden完全是一个失败者，怎么还有人和他一起出去玩?他是同性恋。”
迹象：观察你的孩子是否花在网上的时间比以前更多了，下线以后情绪是否有些忧愁和焦虑。还要注意是否有睡眠问题，请求从学校离开呆在家里，或者从他曾经热爱的活动中退出。
怎么做：首先应当建立家庭网络安全规则。根据孩子年龄设定上网时间限制，并与孩子达成一致。了解那些常见的问题网站、apps和数字设备，让你的孩子知道你会监控他们的网上活动。告诉他们，如果遭受了网络欺凌，不应该参与、回应或者推送。相反，他们应该告诉你，这样你就可以打印出这些不良信息，包括收到它们的日期和时间。向学校和网络服务提供商报告网络欺凌行为。如果网络欺凌行为升级，涉及威胁和色情信息，可以联系当地执法部门。
前段时间，几名中国留学生因涉嫌在美国侮辱、殴打另一名留学生而被警方拘捕，如果罪名成立的话，她们就会面临极漫长的牢狱生活，花样青春也将在铁窗后无奈凋谢。这难免令人有些扼腕，同时也给我们提出了一个问题：这类校园欺凌案件，到底该如何预防、如何处理?
并非偶发
对于“什么行为算是校园欺凌”并无一个确切的定义，国内外对此的认识差异也比较大，但通常而言，用暴力威胁或殴打他人、严重侮辱其人格(如撕开他人衣服)、勒索钱物、逼迫他人代替自己干活(如打扫卫生、洗衣服)等等，在绝大多数国家都被视为校园欺凌行为。
照此标准衡量的话，校园欺凌现象并不是什么稀罕事。然而，受害人因为各种原因，大多都会选择忍气吞声而不报告，所以很难找到一个确切的数据。美国疾控中心2013年的数据显示，全美9-12年级(相当于我国的初三至高三年级)的学生中，至少有20%曾经遭受过校园欺凌事件;而美国国家教育统计中心(NCES)在2013年发布的数据称，全美6-12年级的学生中，至少有28%遭受过校园欺凌。
国内这方面的数据统计较少，但新闻报道中的典型案例则不绝于耳。从较早的“东莞少女被多人围殴扒衣”案(实际是发生在广州清远)、“北京三男子殴打少年并自拍视频上传”案，到最近曝光的“庆元几名初中生殴打小学生”案，都是那么触目惊心。
可以说，校园欺凌就发生在我们的身边，相信曾经遇到过这种事情的读者也不在少数，这一问题不该再被回避，需要社会的认真对待了。
关于校园欺凌的成因，可以从很多角度进行解释，如青春期的叛逆心理、网络不良文化的影响、独生子女在家庭中比较被娇惯、家长忙于工作(甚至是留守儿童)而疏于教育等等。但是，这些原因似乎又都不是主要的因素，毕竟，在这些因素的影响下，也并不是每个孩子都成为欺凌他人的小霸王、小坏蛋的。
笔者认为，最重要的原因，是校园欺凌行为得不到有效的制止，更没有受到应有的惩罚。
首先，正如我们都知道的那样，多数校园欺凌行为受害者并不会选择报告此事。这一方面是担心报告老师后，遭到欺凌者日后更强烈的报复，另一方面也是因为学校实际上并不会对欺凌者处以实质性的处罚，足以吓阻欺凌者停止再犯;同时，“告诉老师”在中小学生的文化中普遍被视为告密、懦弱的表现，受害人反而会因此被其他同学所孤立，因而无论怎么算，报告老师都是有害无益的做法。前文提到的三起案件，受害人都一直含泪隐忍，直到相关视频在网络疯传、司法机关主动介入之后才得以曝光，可以看出这类欺凌事情的曝光比例低到什么程度。
其次，学校和教育主管部门，以及学校教师，都缺乏应对校园欺凌行为的预案和训练，即便受害者报告了，教师也不知道该如何处置才算恰当，很容易将违法、犯罪的行为与违反校规的行为混为一谈，甚至会反过来批评受害者(常见的一种情形就是“谁让你到学校还带这么贵的手机/手表”)，给受害者造成二次伤害，对于欺凌者反而是一种无形的鼓励。
法律漏洞
而最根本的问题，很可能是法律对这种行为的惩治力度太轻，让欺凌者有恃无恐。
首先，是刑事责任年龄的问题。各国法律基本都规定了一个承担刑责的最低年龄，也就是说，如果年龄比规定的.低，则无论做了什么都不会被认为犯罪。我国的规定是14周岁以下的人，绝对不承担刑事责任;14～16周岁的人只对特别严重的犯罪(杀人、强暴、绑架等)承担刑事责任，对其他较轻的罪行也不用负刑事责任。
这一规定，考虑了未成年人身心尚未定型的特点，是从人性出发而给予的宽宥，当然有其合理性。然而，随着社会的发展，具体的年龄规定或许已经不再恰当了。在很多的案例中，造成了严重社会危害的人，最后因为年龄的缘故逃脱了刑法制裁(包括这次庆元的欺凌事件)，有悖于社会一般公众所理解的公平正义。甚至连《未成年人保护法》也因此躺枪，常被戏称为“未成年人犯罪保护法”。
实际上，很多国家的刑事责任年龄远低于我国的规定，而我国《刑法》在颁布后对此长期没有修改过，完全可以根据社会发展的实际，将刑事责任年龄略作降低，以符合社会实际。
其次，是对欺凌行为本身的社会危害性认识不足。在我国的刑法中，对行为的危害性更多的是考虑身体上的损害后果，以轻微伤、轻伤、重伤等分级标准来衡量行为的危害程度，并直接决定了一个行为是不是犯罪、轻罪还是重罪。然而，对于校园欺凌行为来说，几乎都不会造成法律意义上的轻伤，所以即便受害者报告、学校报警，依法也不构成犯罪，司法机关很难介入处理。实际上，这就是把校园欺凌行为定性为“品行问题”，但其危害性实质上已经远远超过学校、教师能够控制的范畴，理应由司法机关介入处理。虽说最糟糕的学校也比最好的监狱要好，但学校的教育功能并非是无限的，这类欺凌行为就是其力所不能及的问题了。“
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